在外语教学中,写作技能是学好语言的基本技能之一。它不仅能够直接反映学生使用外语组织思想的过程,而且能够检验学生的综合语言运用能力。国内外关于写作的研究成果颇多,但多限于对高水平学习者的探讨,少有实证文章关注较低水平学习者的情况。基于此,本研究选取读写结合视角,以Krashen的输入假设和Swain的输出假设为理论基础,探讨以读促写策略对高中英语学习者的促进作用,以提高教师的教学效果和学生的写作能力。主要回答以下两个问题：1)以读促写教学策略的应用对中学生写作有何影响?2)学生对于以读促写教学策略的有何态度?针对以上问题,本研究对108名来自宁乡县一中的高中二年级学生进行了为期四个月的实验。实验中采用了以读促写教学策略中的仿写、扩写和缩写三种策略。实验后,通过问卷调查的方式收集了学生对这三种策略的态度与看法。研究发现,以读促写策略的运用对学习者总体写作水平的提高有显著促进作用。他们在运用新知识写作和使用连接词方面提高最为显著,在篇章结构和复杂句的使用方面次之,而在语法方面提高不明显。问卷调查发现,在课堂教学中学生最热爱仿写；而在课后的自主练习中,基础好的学生偏好扩写,而基础较差的学生偏好仿写。鉴于本研究样本量不够大,研究时间不够长,存在一定不足。