综合实践活动课程自提出之日便被赋予了将理论与实践相结合、提升学生综合素质的使命。期望通过综合实践活动课程,可以增强学生的创新意识、探究能力,发展学生的知识运用能力,促进学校与社会的沟通交流。因此,对综合实践活动课程的设计实施以及在实施中的具体价值和作用进行研究是非常必要的。而已有研究侧重于实践经验对学生发展的意义和价值,鲜少将学生的学科知识与实践经历进行链接分析,基于此,本研究从学生知识与能力发展变化的角度,探讨了综合实践活动课程中学生学习力提升的问题。首先,通过W市和G校发展的历史文件和资料,以及对G校领导的访谈,分析了G校综合实践活动课程开设的学校、社会背景。2010年W市升级为国家级高新技术产业开发区,形成了完备的社区产业格局；该地区家长的家庭教育观念不断更新,对孩子的教育教养方式正逐渐由自然成长转变为协作培养；G校以德育为先、发展个性、学习创新和注重实践为办学思想,创办了创新实验班,目的在于以课程知识转换为抓手,通过教师团队合作,努力促进学生的学习提升,课程知识转换的一个重要举措便是开设综合实践活动课程。其次,综合整理G校2010年以来开设综合实践活动课程的文件以及实施方案,结合对G校领导和教师对综合实践活动课程的经验和体验的访谈,分析了G校综合实践活动课程的目的和具体实施过程。G校期望通过综合实践活动课程让学生实现：知识由理解到体验、能力由意会到生成、情感由个体到社会的转变。具体的,在知识准备阶段,以生活知识融通学术知识进行文本知识的解析,在课程实施中,以社区实践激发学生的学习能力,以公共生活联通个体情感。再次,综合分析G校学生参加综合实践活动课程的档案袋材料和学生和教师参加综合实践活动课程的整体感受的访谈录,探讨了G校综合实践活动课程对学生知识、能力等方面的影响。在G校综合实践活动课程中,学科知识方面,学生能实现文本知识的理解和个体知识的建构,在能力方面,可以达到学习能力和生活能力的共同提升,同时,个体对学习的兴趣和热情以及对社会的责任感和使命感都会得到提高。总之,G校综合实践活动课程能促进学生文本知识的理解和个体知识的建构,在行动中,能显著提升学生个体学习能力和社会生活能力,并能激发学生的学习兴趣和学习热情,增强学生对社会的归属感和使命感。在综合实践活动课程的方案设计和实施全过程中,学生可以实现学科知识—生活知识—生活能力—学习能力的动态提升,学习能力的提升则可以进一步促进学科知识的学习和理解,形成良性循环。