英语写作作为一个促进外语学习和激发学生在现实世界中进行交流的工具,已经在教学与研究中得到越来越多的关注。英语写作是一种非常重要的交际技能。另外,写作是一个复杂的过程,它不仅仅需要词汇、语法,也需要一定的写作技巧与策略；它不是一篇最终文稿,而是一个思考发现的学习过程。现行的《普通高中英语课程标准(实验稿)》对写作提出了更高的要求,也对写作技能的教学过程提出了建议。然而由于受到种种因素的影响,现实的高中英语写作教学情况不是很乐观,学生的实际写作水平及能力的提升不是令人满意。因此教师应该着手去解决写作中存在的一些问题及提高学生的写作能力。国内外有许多学者对过程体裁教学法理论和实践进行了研究,如Badger&White,韩金龙,赵建群等等。在他们的基础上,笔者研究分析了成果教学法、过程教学法、体裁教学法三种方法中各自存在的利与弊后,阐述了过程体裁教学法在高中英语写作教学中的可行性及优越性。分析了当前英语写作教学薄弱的原因,并且结合笔者所在学校的高三英语写作教学中存在的问题,笔者在一个班进行为期五个月的行动研究,运用过程体裁教学法进行英语写作教学,探究这种写作教学法对高三学生的写作能力会带来怎样的效果的问题。探究在新课程理念指导下的过程体裁法在高中英语写作课中的实践运用,发现它的可行性在于使学生理解写作的本身是受语境制约并由交际目的决定的一种交际手段。写作过程中学生既可以学习到语言知识,又可以学习写作技巧。通过范文讲解、集体仿写、小组互改等步骤,学生可以从范文、同学和教师处获得必要的写作知识和技能的输入。教学过程既能发挥教师和范文的指导作用,又能激发学生写作的自主性和创造性；它的优越性在于它以学生为中心,能更有效地提高高中生写作水平和对写作的兴趣、培养良好的写作习惯、增强与人合作的意识、提高独立思维和解决问题的能力。研究表明,过程体裁教学法在高三英语写作课堂中的运用确实提高了学生英语写作能力,能够解决学生写作中存在的一些问题,但同时也有新的问题出现。笔者提出了这种方法的局限性和对于本领域的未来研究方向,对于教学来说,能为外语教师进一步研究教学写作法提供一定的借鉴依据。