在当今学校转型性变革过程中,学校校长和学校中层管理团队这两大主体是学校变革与发展的基本领导力量构成。伴随着这一转型性变革的纵深,学校中层管理团队的真实发展状态,越来越显著地影响着学校转型性变革的现时推进状态。赢在中层,已经逐渐成为进一步推动学校变革和促进学校变革领导力发展的现实路径追求。为了聚焦和探讨学校中层管理团队的具体发展,本研究中的“学校管理团队”特指学校中层管理团队,旨在关注和探索在学校转型性变革实践中促进这一学校管理团队变革领导力发展的诸多相关问题。本研究立足于学校变革的日常实践,首先阐释并论述了学校管理团队变革领导力的核心内涵和学校管理团队变革领导力发展的现实意义,继而深入分析了影响学校管理团队变革领导力发展的主要因素,在此基础上,进一步探讨了促进学校管理团队变革领导力发展的实践策略。论文的第一部分,从个体和团队这两个基本维度入手,描述并厘定了学校管理团队变革领导力的内涵构成。基于个体维度,主要是包括主动发展的意识和能力、整体策划与设计的能力、组织实施与转化的能力、过程调控与反思的能力；基于团队维度,则主要是包括责任人与合作者的意识、合力积聚与创生的能力。论文的第二部分,以当今学校变革的时代需要和内在需要这内外两个方面为基本切入点,论证了学校管理团队变革领导力发展的现实意义。一方面,这是学校转型性变革复杂性挑战的时代需要,突出表现为学校转型性变革发展的整体性、主体的多元性、路径的创生性等时代要求；另一方面,这也是学校转型性变革复杂性挑战的内在需要,突出表现为形成学校管理团队领导变革的核心力量、中坚力量等内在要求。论文的第三部分,关注学校变革过程中的真实状态,深入分析了影响学校管理团队变革领导力发展的主要因素,集中反映为校长领导方式、管理团队关系状态等影响因素。之于校长领导方式,具体分析了“家长型”、“保姆型”、“伙伴型”等主要领导方式与学校管理团队变革领导力的关系；之于管理团队关系状态,则具体分析了“被动松散型”、“单打独斗型”、“合力发展型”等主要关系状态与学校管理团队变革领导力的关系。论文的第四部分,扎根于学校变革过程的日常实践,进一步探讨了促进学校管理团队变革领导力的实践策略。首先,在阐述当今转型性变革背景下学校校长重要角色的同时,以价值引领来激活学校管理团队成员的主动发展,具体可以以学校文化和精神、系列“第一责任人”等为引领,以校长负责与民主参与的治校机制、评价反馈与激励完善的发展机制促进形成主动意识。其次,以规划制定来赋予学校管理团队成员的权责担当,主要是从部门建设和个体发展这两个方面的规划制定,进而以上下联动与共识达成的策划机制促进形成责任意识。再次,通过组织与制度变革促进学校管理团队成员的分工合作,具体是从组织变革和制度更新这两个方面来促进分工合作,进而以分工负责与协作推进的实施机制促进形成合作意识。最后,通过开展日常实践研究提升学校管理团队成员的研究能力,体现为带头开展转型变革的实践研究、成为教师实践研究的支持系统等方面,并以常规保证与研究创新的动力机制促进提升研究能力。在这一系列具体推进策略有效实施与推动下,共同促进和创造学校管理团队变革领导力的新发展。