在新课程改革的推进以及教育理念的转变下,语文教学愈发注重提高学生的主体地位,强调课堂的生成性,因此对话教学的运用越来越广泛,特别是应用于人文色彩浓厚、情节跌宕、人物形象鲜明的小说体裁学习中,在小说阅读教学中利用对话来引导教师、学生与文本三者深度融合,以加深阅读主体对文本的认知。但是,由于传统教学思想的影响、对于对话教学理论缺乏系统性的认识、课堂教学对话设置不当等原因,对话教学在小说阅读教学中实践起来还存在一些问题。研究主要揭示对话教学在M中学九年级小说阅读教学中的应用情况,针对课堂实践中所产生的问题,尝试提出对话教学的优化策略,便于对话教学更好地发挥其效益,提高小说阅读教学的水平。为了研究九年级小说阅读教学中对话教学应用的情况如何,研究首先是对于对话教学进行了基本概述,主要包括对话教学的实现形式、主要特征、在初中小说阅读教学中应用的必要性和应用价值。通过师生对话、生生对话、师本对话和生本对话四种对话教学的实现形式帮助师生与文本深度互动,充分发挥学生学习的主体作用,日益提高学生在语言建构、文化认同等方面的语文素养,从而促进小说阅读教学形成新的发展局面。其次,以M中学九年级师生为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,对对话教学在小说阅读教学中的运用现状进行了分析。首先简析了统编本九年级语文教材的小说选文,从文本以及教学目标的要求论述了对话教学适用于每一篇选文;通过问卷调查了解了学生的小说学习情况,如学生对小说文本的态度、是否主动预习、与教师以及同学展开对话的情况等;通过对教师访谈了解了教师的小说教学情况,如教学方法、备课方法、对于对话教学的理解等。基于以上对于对话教学在九年级小说阅读教学中应用现状的了解并通过日常的课堂观摩,分析了其实践中存在的问题及其原因。暴露出的问题包括存在虚假对话和无效对话、存在过多“独白式对话”、学生参与性较差、学生预习情况不理想和小组合作学习容易流于形式五个问题。对这些问题进行归因分析,认为部分教师对于对话教学理论的认识不足、对话能力仍需提高、师生地位不平等、学生的自觉性较差和课堂教学活动难以引起学生兴趣为问题的主要原因。最后,针对对话教学在小说阅读教学中的问题,结合九年级统编版语文教材中具体的小说篇目,从对话教学的四种实现形式提出了应用的优化策略。第一,为了优化师本对话,教师应展开独立的对话活动、优化备课环节以拓展深度对话;第二,为了优化生本对话,学生应当完成预习任务实现初步对话,教师应当展开多种教学活动以帮助学生真正对话,学生应当进行拓展阅读实现再次对话;第三,师生对话的优化策略包括良性界定师生角色以实现平等对话、积极创设对话情境、鼓励师生之间的反馈;第四,优化生生对话的策略包括努力创设参与性强的小组学习活动、明确分工并加强指导。优化策略的提出有利于促进对话教学更科学、高效地运用。