语法教学历来是外语界饱受争议的话题,教与不教,如何去教,国内外学者都提出了不同的见解。尽管众多学者提出了很多语法教学的方法、策略,但目前语法教学的方式方法仍沿袭了传统语法教学模式,教学方法陈旧,学生兴趣不高,效果不明显,很大程度上影响了学习者语法能力的提高。因此,探究语法教学策略,提高学生的语法能力,是语法教学面临的一个迫切解决的问题。虽然国内外对语法教学方法研究的比较多,对学生语法能力的研究也很普遍,但通过运用数据对比分析来研究语法教学策略与语法能力提高之间关系的还很少。基于此,本文在总结前人研究的基础上,将语法能力定义分为两大部分,即语法基础知识和语法运用能力。通过运用前测、后测、问卷调查(教师版和学生版)、访谈等方法,对所搜集的数据和信息运用了SPSS13.0进行了分析,通过定性与定量分析相结合来试图解决以下问题：(1)语法教学能否为学生的语法学习输入正能量?(2)两个班的语法教学策略对学生语法能力的培养是否有差异?(3)目标语法教学策略对实验班好学生和差学生的语法能力的培养是否有差异?本研究设置了控制组和实验组,他们都是来自安徽科技学院外国语学院大一学生,1、2班是控制班,共48人,3、4班是实验班,共47人。在实验前,作者对这两个组进行了前测,目的是确定这两个班在实验前英语水平是否相当,以使实验结果具有可信性。实验中,作者在控制班运用的是传统的语法教学策略,即PPP模式(展示-练习-输出),在实验班运用了目标语法教学策略,包括交互性教学策略、教师纠错教学策略和基于真实材料的教学策略。本文对所有数据和信息进行分析处理后,得出了如下的研究结果：(1)语法教学能为学生的语法学习输入正能量,能有效提高学生的语法学习成绩；(2)传统语法教学策略和目标语法教学策略都能提高学生的语法能力,但目标教学策略对学生语法能力的提高作用更明显,也更能引起学生的学习兴趣；(3)目标教学策略对实验班好学生和差学生的影响有差异,目标教学策略对好学生的影响优于对差学生的影响。本文通过定性和定量分析证实了有效的目标语法教学策略有助于学生语法能力的提高,对语法教学具有一定的借鉴意义和指导意义。首先,本研究明确标示了语法教学策略与语法能力之间的关系；其次,本研究有助于教师了解学生语法学习的需求和学习策略,进而对学生不足之处有了针对性的指导；另外,本研究也为教师的教学策略提供了指导意义,从而进行有针对性的教学。本论文共分为五章。第一章介绍本研究的必要性、目的和论文整体结构。第二章回顾了国内外学者语法教学策略和语法能力相关研究。第三章详细介绍了本研究提出的问题、研究对象、研究工具和数据的收集,尤其着重介绍了在实验班所运用的目标语法教学策略。第四章运用SPSS13.0对所收集的数据进行了分析,并对实验结果进行了讨论。第五章总结了研究结果,讨论了本研究对教学的借鉴意义和指导意义,指出本研究存在的不足,并对今后进一步的研究提出建议。