校外学习方式指学生在校外采用的以知识或技能的获得、实践探究能力的培养、情感态度与价值观的形成等为目的的一系列学习类型。根据定义,本文将校外学习方式具体分为课外辅导型、自主实践型和交往互动型。其中,课外辅导型校外学习方式指通过参加校外培训班、请家教等进行课程类和才艺特长类的学习,包括机构培训学习、家教辅导学习；自主实践型校外学习方式指学生利用校外资源进行的自主学习,包括网络自主学习、自主阅读学习、社区实践学习；交往互动型校外学习方式指在非正式学习环境中,学生与他人交往时获得经验、体会的学习,包括人际交往学习、场馆互动学习。近年来,城市校外学习持续升温,参加校外学习的学生数量增长迅速,一些培训机构抓住家长、学生急于在激烈的考试竞争中取得优胜的心理,不断扩大培训范围,在这样的背景下,小学生不知不觉也就成了被培训的主要群体之一,过度单一、过分追逐分数的校外学习方式正在侵蚀孩子们放学后的童年。本文以扬州市为例,通过实地调查,对城市小学生校外学习方式中存在的课外辅导型校外学习方式被过度推崇、自主实践型校外学习方式不为人重视、交往互动型校外学习方式遭受冷遇的问题进行了分析,在查找原因的基础上,提出了如下解决策略：以终身学习理念为指导明确校外学习的功能定位、充分发挥课外辅导学习对学校学习的补充作用、利用社区资源推行实践型校外学习方式、创设交往机会促进交往互动学习、形成以学校为指导、家庭为基础、社区为依托的校外学习管理模式。