新课程改革背景下的《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调：“阅读是学生的个性化行为”。“个性化阅读教学”以其自主性、活动性、批判性等特点,被大力提倡。然而,目前初中语文课堂中的“个性化阅读教学”却在概念理解与实际操作上都存在一定的偏差。因此,对初中语文“个性化阅读教学”的概念和实践进行梳理与研究,就显得尤为重要。本文主要分为三个部分：绪论、正文、结语。正文部分共有五章：第一章是对“个性化阅读教学”的内涵梳理。实施过程、实施目的、实施结果的判定标准三方面,认为“个性化阅读教学”应在平等对话的过程中,致力于学生的个性解放和创造力的培养,其实施结果的判定标准为：阅读教学对学生心理的个性化影响。第二章是对“个性化阅读教学”的课堂现状呈现的弊端及其成因进行归纳分析。本章结合大量一线教学案例,认为“个性化阅读教学”课堂呈现教学不基于文本个性、教学不基于课程特质、教学忽略学生阅读需求三方面的弊端。第三章基于课标、教材、学情三方面依据,从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度,针对“个性化阅读教学”教学目标确立提出要求。本章认为“个性化阅读教学”的教学目标要既符合文本个性,又尊重学生个性：既强调人文精神,又重视知识本位。第四章结合语文课程理论和相关文学理论,对“个性化阅读教学”的教学内容确立展开论述。本章认为“个性化阅读教学”的教学重点以文本特质为依据,教学难点则来源于学生的阅读初体验。第五章为本文重点,以语文课程理论、文学理论、心理学相关理论为基础,结合经典教学案例,对“个性化阅读教学”的实施过程进行探讨和研究。本章强调“个性化阅读教学”的实施原则、情境创设和实施方法,旨在为初中语文“个性化阅读教学”在实践层面提供一些参考。