审美教育在学校教育中占有十分重要的地位，尤其是小学阶段，是人生观、世界观和审美意识形成的重要时期。而小学古诗教学中的审美教育是小学语文课程教学的重要组成部分，在初等语文教育中处于突出地位。但是，小学语文教师在常规教育教学中，受应试教育的制约，忽视小学生的心理特点，加之古诗教学时间偏少，教学方法上偏重于理性积累，以识字、背诵、默写、解释古诗文字内容为主，轻古诗内涵的感性体验，造成古诗教法中审美教育无法渗透的突出矛盾。本论文立足于审美情感教育角度，试图解决这一难题，分小学语文古诗教学与美育、对小学古诗教学现状的思考以及小学语文古诗教学的美育实践探索三章，详细论述小学古诗教学中审美情感教育的不可或缺和重要性，要通过教学模式的改革改变窘境。从美育的本质内涵是审美情感教育入手，阐释古诗的美育因素，以及小学古诗教学中培养语感、陶情养性、激发美趣的美育功能。并根据对小学语文古诗教学的现状的认真思考，剖析审美情感教育在古诗教学中严重不足的根源：一是教学目标的设定不准确，导致教学过程中美育内涵的缺失；二是忽视学生作为审美主体特有的心理特征，造成课堂教学效果不佳；三是放弃古诗诵读这一重要教学环节，偏重于基础字词的积累，背诵的扎实性，降低了学生学习古诗的热情，难以展开审美过程和趣味性的深入与渗透。通过本人十余年古诗教学的美育实践，深刻认识到作为一名语文教师，课程的设计者和主导者，在实际教学中必须运用诵读手段，借助想象和联想，把古诗内涵转化为语言信息传授给学生，使学生感受到古诗的写实、叙事、绘景、咏怀中蕴含的审美情感。本论文就是一次古诗教学思维、方法创新尝试，探索出一条符合小学生心理特征的古诗美育教学新模式，进而达到培养学生学习古诗的语感，提高学生运用语言文字的能力，启迪学生的心智，发展学生具备审美理性思维的育人目标。