创新是引领发展的第一动力。完善创新人才培养的路径和方法,加快创新人才队伍培养,是实施国家创新驱动发展战略,推动创新转化成为国家发展增量的根本所在。其中,大学是科技第一生产力和人才第一资源的重要交汇点,承担着立德树人的根本使命,并在推动国家创新发展中发挥着不可替代的关键作用。相对于传统的第一课堂教学而言,第二课堂提供了更为形式灵活、内容多样、覆盖全面的、以提升学生综合素质和面向未来的全面能力为宗旨的各类校内外活动。但现有研究却缺乏对第二课堂在创新人才培养中的作用的系统性研究。本研究遵循“问题提出—质化研究—量化研究—对策建议”的逻辑思路。首先,阐述了大学第二课堂建设的现状,对大学第二课堂、创新人才培养等相关关键概念进行了界定,分析两者在发展过程中遇到的现实需求和问题。其次,利用扎根理论系统研究了第二课堂对创新人才培养的影响因素,构建了理论模型。再次,开发设计了研究量表,通过大样本问卷调查进行了实证分析,对创新人才、大学第二课堂对其影响因素进行了描述性统计分析和群体间差异化分析,利用结构方程模型剖析了各影响因素之间的相关关系。然后,基于博弈理论,分析了第二课堂对大学创新人才培养的作用机理,并运用仿真方法对作用路径进行了仿真模拟验证。最后,在上述所有研究的基础之上,提出了相关对策建议。主要研究内容和创新工作总结如下:第一,系统地研究了大学第二课堂与创新人才培养之间的关系与影响因素,得到了包括创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和知识结构在内的5个创新人才培养的5个主范畴,并最终将创新精神、创新思维、创新人格归为第二课堂对创新人才培养作用机制的隐性因素,将创新能力、知识结构归为显性因素。这部分研究为后续研究提供了基础和前提。第二,深入分析了各影响因素在第二课堂对创新人才培养的作用机制。经过问卷调查,运用SPSS和结构方程模型进行的实证检验证明:第二课堂对创新精神、创新思维、创新人格、创新能力、知识结构都有显著的积极影响,创新精神、创业思维、创新人格、创新能力以及知识结构对创新人才的培养也体现了积极的推动作用。第三,基于博弈理论揭示了第二课堂对创新人才培养的作用机理。本部分通过演化博弈论建模的方式,动态分析了大学管理者—学生、学生—学生之间在第二课堂对创新人才培养中的参与策略选择与演化均衡,结果发现在不同的收益和成本条件下,不同主体参与第二课堂的积极性会有所变化,演化博弈模型在不同条件下分别收敛于（0,0）和（1,1）点,即不同主体的演化稳定策略具有驱同性。第四,根据前文的研究,通过构建多主体仿真模型,运用netlogo软件对大博弈模型进行了仿真验证与情景模拟,确定了不同情景下的主体策略选择演化均衡,进一步明确了第二课堂对创新人才培养的作用路径。第五,基于理论和实证研究,本文就进一步发挥第二课堂对创新人才培养的作用给出了政策建议。该论文有图69幅,表73个,参考文献135篇。