提高全体学生的科学素养始终是高中物理教育的重要课题之一,无论是从当前的课程改革,还是从提升民族整体科学素质的角度考虑,都具有鲜明而深远的意义。物理学是一门具有方法论性质的科学,在高中物理课程改革中,包括物理学研究方法在内的科学方法的教育几乎已经被提高到与知识教育同等重要的地位。在《普通高中物理课程标准(实验)》总目标中明确提出:“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。引导学生按物理学研究方法开展探究教学对提高学生科学素养、培养学生科学探究能力以及推进物理课程改革等都具有积极的意义。本论文主要应用文献研究法、案例研究法、行动研究法等进行研究。首先,查阅相关文献与著作,总结按物理学研究方法引导学生开展探究教学的研究现状,阐述了本次研究的意义,确定了研究的内容。其次,为了使论文撰写更加科学合理,分别从科学方法论、奥苏伯尔的有意义学习、终身教育理论三个方面出发,探讨引导学生按物理学研究方法开展探究教学的理论基础。然后,通过查阅资料分析多位研究者的研究成果,归纳、总结了物理学研究方法的内涵、特征,并将其进行分类,同时,对高中物理人教版必修一教材中常用的实验方法、逻辑思维方法、数学方法及其下属物理学研究方法进行分析与整理。根据物理学科、物理学研究方法的特点以及高中学生的认知发展规律,总结出“隐性”和“显性”教育相结合、循序渐进、理论与实践相结合三条原则,基于以上原则给出具体实施策略和教学实践案例。实践过程中,笔者教授两个班级,按物理学研究方法开展探究教学活动。对于本实践结果的检验,首先,通过设计物理学研究方法掌握情况测试卷,考查学生对物理学研究方法内涵的理解以及在解决问题时的应用情况,学生除个别方法外整体掌握情况很好。紧接着对两个班级的第一次月考和期末考试成绩进行统计,用Excel软件对成绩分析,发现高一(6)班成绩提高1.72分(Z=0.64<1.96,P>0.05),高一(7)班成绩提高2.94分(Z=1.23<1.96,P>0.05),两个班前后两次成绩虽然没有显著的差异,但都略有提高。综合学生对物理学研究方法掌握情况、第一次月考和期末考试成绩以及笔者在课上的观察和课下与学生的交流,得出引导学生按物理学研究方法开展探究教学对学生学习习惯、解决问题能力的培养以及学习效率的提高有显著的效果,基本达到预期的目标。最后笔者对整个研究过程进行反思,总结不足之处和有待继续研究的地方,为今后的研究提供借鉴。