受终身教育思潮的影响以及社会对教师素质要求的不断提高,教师专业化已成为当今世界教师教育的发展趋势与潮流。我国新一轮基础教育课程改革大力提升了教师在课程活动中的地位,教师的专业素质成为影响课程改革成败的关键性因素。在实施新课程的背景下,教师专业发展既是当今时代对教师的新要求,又是教师追求自我完善的内在需要。论文以实施新课程教学的化学教师作为研究对象。首先,在综合已有研究成果的基础上,对新课程背景下化学教师专业发展的内涵做出界定;然后,利用问卷、访谈等形式调查了当前高中化学教师的专业发展状况;在此基础上,构建了新课程背景下化学教师专业发展的途径,并进行了实证研究。论文主体内容共分四大部分:第一部分通过阐述课程改革与教师专业发展的关系,明确研究教师专业发展的重要性和必要性,提出本论文的研究目的与任务以及所采用的研究方法。第二部分,研究的理论基础。在梳理已有研究的基础上,对新课程实施背景下化学教师专业发展的内涵做出界定,认为新课程背景下教师的专业发展是指教师通过外在的培训与自主学习,形成实施新课程的基本素质的渐进过程。然后阐明了化学教师应具备的基本素质结构,从宏观上提出教师专业发展的影响因素,并从理论上阐述教师专业发展的两种途径。第三部分,现状调查与分析。运用问卷调查的方式对来自济南市区及所属县市中学的化学教师进行了调查,了解当前高中化学教师在实施新课程过程中所具备的有利条件与存在的问题,并从教师的观念与实践行为、专业发展的支持性条件、教师的知能结构和专业发展途径等方面进行理论分析。第四部分,教师专业发展途径。论文从当前中学化学教师面临的实际情况出发,提出了促进教师专业发展的三个途径:即实施参与式培训,进行“听-说-评课”活动和开展行动研究。实施参与式培训活动,有利于激发教师已有的知识经验,克服传统培训方式忽视教师主体性的不足,而且在培训过程中进行的交流与合作也能够给教师带来教育教学实践问题的解决与教育观念的转变。论文从操作层面对参与式培训的实施过程进行了研究,把参与式培训划分为前期