罗娜·厄尔(Lorna M.Earl)是加拿大安大略省教育评价改革研究领域的重要领导者,她提出的以“作为学习的评价”为核心的课堂评价思想对于转变评价观念、更有效地促进学生学习具有重要的理论与实践指导价值。自20世纪70年代至90年代,包括加拿大在内的西方发达国家的教育评价改革并没有明显地提高基础教育的质量。面对教育评价存在的难题,以及学生的学习方式向自主学习转型的挑战,评价需要回归促进学习的本质功能。与此相呼应,“作为学习的评价”研究逐渐形成思潮,罗娜·厄尔便是其中的杰出代表人物之一。罗娜·厄尔通过一系列理论思考与实践积累,形成了自己的“作为学习的评价”思想体系,特别是提出和论述了作为学习的评价的规划纲要、实施模型与支持系统。其中,关于规划纲要,罗娜·厄尔主张由五个基本问题组成和指导,即“我为什么评价”、“我在评价什么”、“我使用什么评价方法”、“我如何确保评价的质量”和“我如何使用评价信息”;关于实施模型和支持系统,罗娜·厄尔提出了评价推进学习式和评价嵌入学习式两种实施模型,并分别对学生、教师、学校和地区以及家长和社区提出了具体的要求。罗娜·厄尔的课堂评价思想,尤其是其“作为学习的评价”思想,是对以往偏重于结果和甄别的传统课堂评价思想的革命与挑战,它在基本内涵、理论基础、师生角色和操作规划等方面都不同于“对学习的评价”和“为了学习的评价”,具有自己的特点,对推进学生学习具有重要意义,可以为我国基础教育课堂评价的改革提供了某种值得借鉴的参考性思路。