记忆是人类一项重要的心理活动,在英语学习中它又是一项重要的学习活动。以往大量针对记忆的研究结果表明,记忆与学习过程关系十分密切,因此,英语学习过程中的记忆的重要性不言而喻。不足的是,这些研究成果多来自于认知心理学,取信息处理的认知过程居多,对外语学习中记忆发生的情感状况探索较少。与之相对,在外语教学界对情感的研究集中于对情感的认识与重要性在整体教学活动中的启示与应用,缺乏针对某种具体的学习活动的探讨。为此,作者认为该视角的研究有进一步探讨的意义。针对目前大学英语学习过程中重认知,轻情感,费时低效的现实状况,本文选取记忆学习活动为研究对象,主要从情感角度进行分析研究。值得提出的是虽然情感因素的易变性使其能通过教学手段加以调节,但也正因为其易变性使得对情感的研究难于检测而多理论性少操作性。要将所有的情感因素包括到该研究范围是不可能也是不实际的。基于上述理由,我选择动机与态度作为主要对象。本文采取定性与定量研究相结合的方法。在总结以往研究的成果与不足之处的基础上,针对研究的具体内容,开展了一项实证研究。通过对调查研究得出的结论分析,尝试将研究结果应用于外语教学的具体实践当中。研究发现,中国大学生英语学习的过程中,记忆发挥着尤其重要的作用。然而,目前大学英语学习者的记忆状况并不十分令人满意,存在着诸如片面应试、内部动机不足、记忆策略单调等问题。大学英语学习中的记忆作为一种复杂的学习过程,受学习者情感因素影响很大。中国大学生在记忆时既受到外部动机的驱动,又受内部动机的影响。在中国特殊的学习环境中,非英语专业的英语学习者更多的受前者影响。在一定条件下,虽然一些学习者能够取得更直接的学习效果,却不利于学习者的长期全面发展。调查结果同时表明,在内部动机驱使下,大学英语学习者更易于对记忆学习产生积极的态度。因此外语教学实践中,应该全面考虑学习者的情感与认知因素,注意培养学习者的动机,尤其是内部动机,激发学习者积极的记忆态度,采取优化的记忆策略,来提高大学英语记忆的效率,促进学习者全面发展。