美国的艺术大师理查德·加纳罗说过,“艺术让人成为人。”我们所说的视觉艺术应该成为一种为人服务的教育技术和手段。儿童对于视觉艺术的模仿和学习,造就了他们的创造力和审美能力,并最终促进和完成了个体的发展。当今社会的传统教育过于重视教育的结果而忽视教育的目的,过多重视成人的感受而忽视儿童本身的体验,这严重影响了儿童美术教育的根本理念和发展。本文第一部分通过分析儿童美术教育的背景,找出该领域值得研究分析之处,即探索儿童美术教育的新形式有一定的必要性。再通过分析视觉元素的应用和中国儿童美术教育的现状,结合不同的研究方法展开研究和讨论,发现了儿童美术教育中的诸多不足之处。第二部分首先明确了视觉元素的概念、定义和应用发展状况,然后分析了三种视觉元素文字、图形、色彩各自的应用。最后得出三种主要视觉元素的相互关系,找出视觉元素和儿童美术教育结合应用的可能性。第三部分明确了研究对象儿童的定义,儿童观发展和儿童认知发展理论,找出儿童认知的差异。然后,着重分析了儿童美术教育的产生与发展,剖析了儿童美术教育中存在的突出痛点——创造力和创造思维缺乏,后用实际案例论证总结视觉元素和儿童美术教育的关系。最终得出本文的结论:第一、视觉元素应用于儿童美术教育是一种新的教育技术和手段,旨在帮助儿童建立形象思维,启发创造性,提高学习兴趣。第二、儿童美术教育又不应该只是一种教育手段,更应该形成一种教会儿童看待世界的教育方法和体系。第三、视觉元素的应用对于提高形象思维能力显而易见,用这种方式来提高独立思考力、创造力和创新性思维,是实现素质教育、实现人的最终发展的有效方式。第四、“一切视觉艺术都是模仿”,儿童对于视觉元素的学习和模仿,是形成审美能力和创造力的关键,这个过程具有不可替代性。