随着“健康中国”、“体育产业”、“新旧动能转换”等国家战略的实施,体育专业硕士面临如何适应国家需求,调整培养方式、内容适应国家对体育类应用人才需求的问题。美国作为应用型人才培养的典范国家,其培养经验值得我们借鉴,以实现体育类专业硕士研究生教育的最大效率,促使培养出来的体育类专业人才符合社会的需要,使体育硕士能够更好的为社会发展贡献自己的力量。本研究采用文献资料、专家访谈、问卷调查、比较研究等方法,通过对比中美部分高校(选取国内山东体育学院、聊城大学、河北师范大学、吉林体育学院、南京体育学院、成都体育学院、华中师范大学等7所高校与美国春田学院、印第安纳大学、俄勒冈州立大学、美国运动学院等4所高校)体育硕士专业学位的培养模式,以提高我国体育硕士专业学位培养的社会适应度为切入点,从招生、培养、学位等三个角度,围绕培养目标、招生对象与入学考试、修业年限与课程设置、培养方式、学位、论文制度、考核制度以及培养评价等7个因素对中美部分高校体育学硕士研究生培养模式进行全面区分,探索我国体育硕士培养的方向。得出结论:1.培养目标方面:中美体育硕士均以为社会服务业培养应用型人才为培养目标。区别之处在于在培养过程中,美国对学生专业技能的培养更加重视,方便学生的就业。中国对学生的专业知识更加重视但也十分重视学生实际问题解决的能力,力求培养高质量人才。2.招生对象和入学考试方面:中国体育类专业硕士研究生对招生质量上严格把控、设置统一标准;美国体育专业硕士没有统一标准,对学生的各个方面的指标都会统筹兼顾。3.修业年限与课程设置方面:在修业年限的设定方面美国的修业年限比中国的修业年限短,但是同时都具有很大的灵活性,在培养方面并不会造成很大的影响;在课程设置方面有没有公共课程是一大区别,专业课程数量的差异、课程内容的选择、跨学科课程的设置都具有很大的差异。4.培养方式方面:中国体育硕士专业学位研究生主要是由研究生负责人、导师、学位办三方合作,但是在实际的培养过程中导师是主要的负责人。美国体育硕士专业学位研究生是由顾问和导师负责,顾问负责专业选择、课程选择等学业上事务,导师负责学位论文的撰写。5.论文制度方面:中美体育硕士论文选题都偏于应用型选题,均授予体育学硕士学位,但论文在培养中所占的比重不同。6.考试制度方面:中美体育硕士都选择考查加考试两种方式,但是美国的硕士研究生的培养采取竞争淘汰制对整个考核环节的要求都会十分严格。7.培养质量评价方面:中国采用政府办学、政府评估的评价方法;美国采用综合多种测评手段和方法,严格测评过程和测评指标的测评体系。