进入21世纪以来,我国教育的价值观念、伦理观念正在发生深刻变化,学生的道德教育问题面临着许多新情况、新问题。解决这些问题只有本着实事求是、与时俱进的态度,并通过道德教育模式的创新来解决。传统的课堂教学所灌输的道德准则与社会上许多不良的道德现象相距甚远,造成了学生心理上的困惑和迷惘,并且使学校传统德育工作失去威信。因此,必须改变这种只注重道德说教的局面。世界各国成功的道德教育模式告诉我们：道德成长应是建立在道德意志、道德情感、道德判断和道德行动综合发展的基础之上的。因此,作为教育者,我们必须在发展学生道德判断、道德情感和道德行动等方面切切实实下功夫。活动性德育课程模式的提出对于这些问题的解决有着意想不到的作用。上世纪80年代以来,由于认识到单一课程结构的种种弊端,国家教委提出了由“应试教育”向“素质教育”转轨的思想,于是开始试行开设课外活动或者第二课堂,并收到非常好的效果。很快,全国各地如雨后春笋般地开始进行各种各样的活动性教育改革实验和课外活动的实践研究。活动性教学一方面培养了学生的兴趣和特长,一方面增强了知识技能与社会生活的联系,这对于提高学生的思想道德素质具有非常好的作用。本文在大学生活动性德育课程的理论和实施方面作了某些探索和尝试,希望能为我国大学生活动性德育课程的实施提供有益启示。本文除引言和结语外,共分为五个部分：第一部分：大学生活动性德育课程的必要性和可行性。主要阐述“大学生活动性德育课程”的本质和相关的一些核心概念,以及实施大学生活动性德育课程的必要性,大学生活动性德育课程在高校德育实施过程中的重要作用。第二部分：大学生活动性德育课程目标制定的依据和高校德育活动课程的主要内容。大学生活动性德育课程目标制定的依据即：我国现阶段普通高等学校的德育培养目标：各学校的办学目标和学生的培养目标、普通高等学校学科性德育课程教学目标与其德育实际效果的差距、大学生活动性德育课程的育人优势所能达到的实际目标等。高校德育活动课程的内容主要有：走进大学生活,适应大学学习(新生入学德育活动课程)、设计大学生涯德育活动课程、保持健康心态德育活动课程、学会交往协作德育活动课程、理解爱的意义德育活动课程、参与社会活动德育活动课程、提升人格魅力德育活动课程、培养职业素养德育活动课程和激发创新潜能德育活动课程等。第三部分：主要阐述活动性德育课程实施的含义、活动性德育课程实施应具备的条件、大学生活动性德育课程实施的程序和大学生活动性德育课程实施的要点等。围绕活动性德育课程实施,提出活动性德育课程实施中存在的问题,然后探讨大学生活动性德育课程实施策略、方法和要求等,为我国普通高校提高德育实效性提供借鉴。第四部分：大学生活动性德育课程的评价。通过对课程评价的含义的理解,逐步探讨大学生活动性德育课程评价的重要性和评价原则,最后分析大学生活动性德育课程评价的内容和课程评价的方法。