现在的社会是人才的社会,更对创新性人才有极高的需求,而教育自古以来都是培养人才的主要途径,但就目前对创新人才的教育培养现状而言不容乐观。教育领域应用时间较久且应用范围较广的传授—接受式(后部分称之为授受式)的教育模式限制了学生创新思维的发展与自主解决实际问题的能力,继而教育改革势在必行。PBL(Problem-Based Learning)教学模式,又称“基于问题式学习”的教学模式,是一种基于现实情境的背景下,以劣构问题为中心,以学生为主体,以小组学习为主要形式,以培养学生自主性为重心,进而提升学习者创新能力和批判性思维的一种新型的教学模式,适应当下时代的教育发展要求。而区域地理相对自然地理和人文地理而言,在当代高中地理课程结构中,更贴合学生实际生活,更匹配学生自主处理和迁移解决实际地理问题能力提升的发展需求。所以本文核心是将PBL教学模式结合高中区域地理教学进行应用研究,旨在促进地理教育改革,提升该模式应用的可实施性与实用性,并且在一定程度上丰富该模式的理论。在论文撰写过程中主要运用文献研究法对现实背景下该模式的相关概念进行了分析和归纳;运用问卷调查法分别对教师和学生就目前区域地理教学的现状和对该模式的期望度和局限性进行了分析和总结;最终在对其概念、特点、优劣性以及实施流程归纳的基础上,运用案例分析法针对人教版区域地理部分的一节内容进行了教学设计。最终得出了以下结论:PBL教学模式是一种新型、与当代教育改革观念相适应、区别于传统授受模式的教学模式;区域地理在学生最近发展区的基础上来看相较于自然地理和人文地理更适宜该模式的教学实施与应用;目前该模式受到了来自社会、教师、学生等多方面的局限。本文主要应用文献研究法,问卷调查法和案例分析法对整篇论文进行叙述,总体分为五部分:第一部分是绪论部分,主要阐述了PBL教学模式的研究背景和研究意义,国内外研究现状,研究内容与方法,并重点对PBL教学模式的国内外研究现状的研究内容和不足进行了分析。第二部分主要阐述了PBL教学模式的相关概述,包括主要概念的界定,主要特点,与常见教学模式的对比以及在区域地理中的可行性分析;还阐述了关于PBL教学模式的理论基础,主要包括建构主义理论,情景学习理论和人本主义理论。第三部分主要是针对教师和学生进行了有关PBL教学模式在区域地理中的问卷调查的现状与结果分析。第四部分主要是归纳PBL教学模式的教学流程并在前三部分的基础上提出具有针对性和可操作性的应用策略和具体的教学案例。为PBL教学模式在区域地理教学实践甚至是地理教学中的应用提供具体实施模板,进一步推进教育的整体改革进度。第五部分是关于PBL教学模式的主要结论与展望。