记忆作为一种基本的心理过程,与其他心理活动密切相关,没有记忆,人类就不能进行活动。一个人某种能力的出现,某种良好的或不良的行为习惯的养成,都是以记忆活动为基础和前提的。记忆在初中历史教学和教育过程中同样具有重要地位。随着学生年级的升高,初中历史课程的内容也逐渐深入并增多。因此,对历史知识进行有效记忆的方法就显得至关重要,“口诀记忆法”就是众多有效记忆历史知识方法中的一个。“口诀记忆法”是把需要记忆的材料变换成口诀去记忆,以提高记忆效率,达到记忆目的。本文以部编版初中历史教材为工具,以课程标准为导向,结合初中生的学习特点和规律,探讨“口诀记忆法”在初中历史教学中的运用及其相关问题。基于此,本文将从以下几个方面进行论述:第一部分:绪论。主要论述选题缘由、研究意义,综述前人的研究成果,阐述本文的研究思路、研究方法和研究重点,说明本文的创新之处和不足之处。第二部分:“口诀记忆法”的相关概念、理论依据和实践意义。从解释口诀、“口诀记忆法”的概念,即口诀就是为方便记忆而编成的文辞简练、顺口的语句;“口诀记忆法”是把需要记忆的事物变换成易于记住,不易遗忘和易于回忆出来的形式去记忆,从而探明“口诀记忆法”与历史教学的关系。并且,依据信息加工理论和认知心理学,探寻初中历史教学中使用“口诀记忆法”的意义:牢固掌握历史基础知识;增强历史课堂的趣味性;针对性地解决一些记忆难题;有利于学生历史思维能力和历史核心素养地培养。第三部分:“口诀记忆法”在初中历史教学中的运用现状。这部分通过学生问卷调查和教师访谈调查,了解“口诀记忆法”在初中历史教学中的运用现状:教师较少使用“口诀记忆法”,部分教师不重视;口诀不易编写等。将问卷调查和访谈的数据进行统计、分析,量化学生和教师对“口诀记忆法”的看法和认识。第四部分:“口诀记忆法”在初中历史教学中的实施对策。这部分从构成历史事件最基本的要素出发,结合历史教学实践,多角度分析,最终选择历史时间、地点、人物和事件作为“口诀记忆法”的适用领域,并从中归纳出一定的规律。历史时间类口诀可利用“路标性年代”进行等距离的上推下移;历史人物类口诀可利用“以人带事”的方式;历史地点类口诀要注重与历史地图结合,并注意古今地名的变化;历史事件类口诀可用简单的公式作为支点,再用口诀进行扩充。并从教师和学生两个角度提出相关的教学建议和学习建议:教师要研究历史课程标准、综合使用多种记忆方法、加强自身教学技能培养;学生应当提高认识、理解历史,活学活用、善于复述。