2016年是浙江省教师培训的开局之年,在总结了“十二五”期间教师培训带来的经验与问题后,浙江省教育厅在2016年5月关于印发《中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》的通知,浙教师(2016)71号,简称《办法》。《办法》主张实行学分制管理制度,遵循教师专业成长规律,以自主选课为核心,对教师进行分层分类培训①。要求各中小学教师培训机构要转变培训理念,针对不同发展阶段教师目前欠缺的能力和急需要发展的关键能力,结合学科内容和特点进行分层分类培训项目(课程)的设计与开发,参训教师根据需要自主选择适合的培训课程。浙江省中小学教师分层分类培训致力于提高教师培训的针对性和有效性,充分体现教师培训的自主选择权,有效促进教师培训机构之间的竞争与合作,实现教师发展培训制度变革,提高教师教育质量。针对90学分集中培训项目,浙江省各级培训机构项目负责人能否真正理解分层分类培训项目设计理念,设计出符合教师发展需要的培训项目(课程),参训教师的选课是否符合自身发展水平,分层分类培训项目设计与实施是否符合分层分类培训要求,这些都是值得探索的课题。针对上述问题,首先,运用文献研究法,查阅有关教师分层分类培训、教师专业发展、培训课程开发方面的文献,总结国内外教师专业发展研究概况,厘清分层分类培训概念及项目设计理念;其次,运用作品分析法对90份中小学教师分层分类培训项目设计方案进行分析,运用调查研究法,调查浙江省各级培训机构项目负责人在培训项目设计、实施与管理中存在的问题。发现分层分类培训项目设计不够精准、培训项目实施与设计存在差距、培训管理缺少统筹规划等问题。分析其原因,提出建立迭代项目设计思路、开发精品项目(课程),提高培训者专业水平,丰富培训模式,强化培训管理,科学指导教师选课等策略,进一步完善分层分类培训体系。