随着义务教育阶段美术课程不断改革与发展,美术教育的内容和形式更加丰富。2011版《义务教育美术课程标准》要求美术课程应弘扬优秀的中华文化,注重与学生生活经验紧密关联,让学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力。美术课程要加强学习活动的综合性和探索性,美术教材中独立课程的设置时长较短,无法完全挖掘出更深层次的文化内涵和艺术价值,获得更成功的活动体验,常规的教学模式已无法满足新课改的要求。在课程构建上,美术教育不仅要关注课堂美术教学,还需借助课外实践活动进一步增加学生对美术课程的理解和探索。在此背景下,以学生兴趣为导向,以老师引导为手段,以课外实践活动为载体的美术社团得到发展。泥塑是一种指尖上的艺术,也是国家非物质文化遗产。本文选取乡村小学泥塑社团作为研究对象,不仅是因为它所具有的独特艺术价值,也是因为它蕴含浓厚的传统文化价值,更是因为它符合小学生玩的天性。将泥塑引入到乡村小学美术社团中,有利于丰富美术教学内容、拓宽美术教学途径和充实校园文化生活,也有利于增强小学生的民族自豪感和认同感,更有利于传承中华民族优秀的民间美术。本研究通过对我国现阶段乡村小学泥塑社团建设不完善的地方进行分析,挖掘泥塑在乡村小学美术教学中的运用价值,深入探讨泥塑作为社团的必要性、可行性和实施性,阐述乡村小学泥塑社团的实施思路和策略,并创造性地解析泥塑在美术教学中的实施案例,总结出泥塑社团在乡村小学实施的研究成果。全文共分为五个章节。第一章作为研究的逻辑起点,提出研究问题,并对研究的背景、缘起、目的、意义、文献综述、内容、方法和创新点进行了论述;第二章对泥塑及泥塑社团的概念进行了界定,从研究需要出发选择建构主义理论为理论依据,对在乡村小学引入泥塑社团的教育意义进行阐述;第三章分析和论述了乡村小学泥塑教学现状及存在的问题,结合调查结果探讨在乡村小学引入泥塑社团的可行性;第四章基于课程资源的筛选原则,提炼出泥塑社团引入到乡村小学美术教学的实施思路;第五章运用趣味“玩”、细致“品”、严谨“做”、轻松“创”的实施思路对案例进行分析,为乡村小学泥塑社团活动的有效开展提供案例参考。