全球化的推进对人才的综合素养及能力有了更高的要求,对人才的培养方式和评价方式有了新的挑战,表现性评价强调评价学生在真实情境中的实作与表现,是兼顾学习过程和结果的一种评价方式,与地理实践活动的情境性、真实性、过程性等特点相符合,因此,表现性评价可以作为初中地理实践活动的重要评价方式。初中地理教学可以发挥其实践性优势,积极开展地理实践活动,培养学生地理实践能力,并通过表现性评价对学生在参与活动过程中所表现出的基础知识、关键能力、必备品格、学习态度等方面做出全面评价。在初中地理实践活动中开展表现性评价能够丰富地理教育评价理论体系,进一步推动素质教育课程的改革实施,同时也有利于测查学生的高阶思维能力,培养学生的地理实践力。本文通过文献分析法对人教版初中地理教材“活动”栏目进行了梳理,依据地理课程标准将教材活动划分为读图绘图活动、小组讨论活动、操作活动和调查活动,并结合实际案例对这四类活动特点进行分析,为地理实践活动表现性评价设计奠定基础。然后采用教师访谈和学生访谈的研究方法分别对初中一线教师和学生进行调查,发现初中地理实践活动开展和评价过程存在非纸笔形式的表现性任务较少,活动方法单一;部分学生缺乏活动探究的主动性;注重结果性评价,表现性评价认识不足;缺乏行之有效的表现性评价实施方案等问题。基于存在的问题提出了表现性评价设计要遵循明确性原则、真实性原则、过程性原则和发展性原则,结合上述教材中的四种地理实践活动特点,与课程标准相结合,与活动特征相关联,分别从“表现性评价目标、表现性评价任务、表现性评分规则”三大环节入手,对初中地理实践活动表现性评价进行设计,并与活动教学整合,通过活动案例的实施来验证其可行性。结合表现评价设计、实施经验,提出了加强评价理论与活动实践融合、强化地理教师表现性评价技能训练、鼓励多元主体互动参与表现性评价、创设表现性评价实施的外部条件四条初中地理实践活动表现性评价实施建议,力求在严谨的教学设计下寻求更为合理的表现性评价设计方法,提高评价的信度和效度,促进地理实践活动教学的开展。