由于地理学的独特性,它要求我们用综合的视角看世界,用综合的方法解释世界,因此综合思维是地理学的基本思维方式之一。《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出综合思维是高中地理课程的重要育人目标,学生综合思维能力的提升不仅有助于顺应高考改革的趋势,同时也有利于满足当前社会对综合人才的需求,所以当下高中地理教学越来越重视发展和培养学生的综合思维素养。但是目前多数高中地理教师仍在探索综合思维培养的方法和策略,如何高效培育学生综合思维是当前一线地理教师亟需解决的难题。地理图像作为地理学科的“第二语言”,是地理课堂重要的教学工具和教学内容,随着课程改革的逐步深入,地理教材呈现图像化的趋势,图像成为教材的重要组成部分。鉴于此,笔者深入挖掘地理图像的功能和价值,建立地理图像和综合思维的有效链接,基于试题诊断法和访谈法分析运用地理图像培养综合思维的现状,进而提出运用地理图像培养学生综合思维的对策。本文具体包括以下六个部分:第一部分:绪论。主要阐述本文研究的背景和意义,通过梳理综合思维和地理图像的相关文献,分析其国内外研究现状,并阐明研究的目标、内容、方法及路径。第二部分:概念界定和理论基础。一方面界定综合思维、地理图像的概念,明确综合思维的特点、构成和培养内容,明晰地理图像的内涵、类型划分以及图像的特征;另一方面阐明本文研究的理论基础,包括地理课程与教学理论、教育测量与评价理论、建构主义学习理论、信息加工理论。第三部分:地理图像与综合思维两者关系分析。首先,从高中地理课程标准对综合思维的培养要求、高考地理对综合思维考查的特点,明确图像对综合思维培养的重要性;其次,笔者从“地理图像承载丰富地理要素、反映要素关联;地理图像能展示事物过程、体现事物尺度;地理图像能表达地方综合特征、呈现地方人地关系”六方面建立图像与要素综合、时空综合、地方综合的有效链接,论述运用图像培养综合思维的可行性;最后,分别从以图为依托、以图为背景、以图为载体、以图为导向四个层面,详细阐述运用图像工具培养学生综合思维的价值追求。第四部分:现状分析发现问题。笔者以综合思维构成及培养内容、综合思维的水平划分为依据,从历年高考卷中精选指向综合思维考查的测试题,编制测试卷,发放给湖北和江西省的三所重点高中的238名高二和高三学生。从试题得分统计发现,目前高中生综合思维整体上处于中等偏下水平。根据学生试题作答的水平分级分析得出,学生综合思维存在问题主要有:着眼单个地理要素理解,叠加综合分析不足;地理基础知识不牢固,要素体系网络不清;过程图的分析能力不强,动态过程描述不足;缺乏图像尺度分析意识,尺度转换不够灵敏;图像分析归纳能力不足,影响地方特征理解;区域观念较为淡薄,人地关系认识不深。同时对8名一线地理教师进行访谈,从教师角度了解其对图像运用和综合思维培养的现状。第五部分:提出培养的思想原则、策略及注意事项。这一部分主要是基于现状调查中发现的问题,提出运用地理图像培养高中生综合思维需要遵循的思想原则,针对学生在综合思维三个维度上存在的具体问题,提出运用地理图像培养学生综合思维的对策,并设计相关教学案例对培养策略加以说明,同时提出策略实施注意事项,旨在为地理教师运用地理图像培养高中生综合思维提供借鉴和参考。第六部分:结论与展望。主要阐述了本文研究的结论、分析不足、提出展望。