社会的发展、时代的进步促使人们的教育思想、课程理念不断更新,从而推动了教育与课程的变革。这种变革必将在教科书编制中体现出来。研究教科书的历史演变规律并分析其变化原因,是课程教科书研究领域的一项很重要的工作。它对把握教科书的发展趋势以及指导教科书编写具有重要的参考价值。 通过分析、比较20世纪80年代以来教育部颁布的历次高中物理教学大纲(课程标准)以及先后出版的各套全国通用教科书发现:高中物理教科书编制思想已从知识本位逐渐转向以学生发展为本,关注科学素养的提高。基于编制思想的转变,教科书在内容的选取以及体例结构的组织方面也发生了很大的变化。教科书的内容选取决定了教师教什么、学生学什么的问题,体现了教科书作为“教学资源”的功能;体例结构的组织决定了教师怎样教和学生怎样学的问题,体现了教科书作为“教学工具”的功能。因此,从教科书的编制思想、编制内容和编制体例三方面出发研究20世纪80年代以来的高中物理教科书,可以比较全面地了解教科书的演变情况。 学习理论从行为主义、认知主义发展到建构主义,课程理论从泰勒的“4W”原理发展到多尔的“4R”学说。这些教育理论的更新为教科书编写提供了丰富的理念。基于这些理念,物理教科书在内容的选取、组织与呈现方面应体现以下特点:即学习内容情境化;学习方式多样化;注重创设对话的空间;加强与现实世界的联系,并积极引导