当前,高等师范院校的师范教育质量日益受到公众的关注,若要培养更多优秀师范生就必须对现行的师范生课堂教学技能考核进行改良。关于师范生课堂教学技能考核的理论研究,不少专家学者对考核的内容、考核的方式进行了关注和探讨,但不够深刻,也未能形成系统的体系。至于师范技能考核的实践探索,一些高等师范院校也进行了有益的尝试,然而取得实质性效果的比较少,在实施过程中,遇到了人力、资金、标准等多方面的阻力。因此,我们需要深入了解高等师范院校技能考核的现实状况,并在此基础之上优选出最佳的考核方式,并围绕考核方式进行系统优化。本研究在查找师范生课堂教学技能考核相关文献资料的基础之上,通过对浙江师范大学等10所高等师范院校的教师和师范生进行了问卷调查和深度访谈,较为深刻地了解了我国师范生技能考核现状,发现了考核方式有待优选、考核标准不完善、考核工作量较大、资金支持不足、软硬件设施不完善等因素制约着师范生课堂教学技能考核的有效实施。基于对师范生课堂教学技能考核实施难的问题原因分析,本研究认为应本着科学性、可行性、客观性、通用性、简便性、诊断性等原则,通过层次分析法优选出适应于当前师范生课堂教学技能考核实际情况的过程型考核方式——“教学方案设计+多媒体课件制作+模拟课堂教学”。然后,对考核方式进行系统优化。在考核标准方面,运用德尔菲专家法,确定师范生课堂教学技能由教学方案设计技能、导入技能、语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、课堂管理技能、多媒体课件制作及运用技能、结束技能等九大技能构成,并在此基础上构建了各子技能的评价标准。在考核等级评定方面,基于模糊综合评价法,给出了一套用于对师范生技能考核情况进行等级划分、成绩评定的评价方法。在考核流程方面,综合实地调研的情况,设计出一套与考核方式相适应的考核流程。研究较为详尽地阐述了当前我国师范生教学技能考核的现状,为优选恰当的考核方式指明了方向,同时也为更多人了解我国师范生技能考核现状提供了参考;研究运用定量与定性相结合的方式,优选出了符合实践需要的考核方式,并对其进行了系统优化,能够减少高等师范院校在探索师范生技能考核上可能会走的弯路,为制度设计者在制定更加符合具体某所高等师范院校的考核制度时提供了参照。