空间转向已经成为一个重要议题,随着空间研究的深入和宽泛,学校空间、教室空间等相关议题走入教育研究者的视野,被重新重视起来。正如福柯所认为,“空间能够创造出一个独特的个体”[1]。教室空间作为学生成长的重要空间,其教育性不容忽视。但是其对学生的隐蔽性的、静态性的教育影响又是一种潜在课程。因而,本文将潜在课程与教室空间进行结合,通过对现代化的教室空间从物理性到社会性的解读,又从总体上对这种潜隐性的教育影响——潜在课程进行归纳总结和深入剖析,从而在呈现师生尤其是学生在教师空间中的生活样态的过程中,最终展现人与空间以及学生与教室空间中的这种矛盾关系,呼唤幸福空间。在研究过程中,本文采取文献分析法、参与观察法、访谈法以及实物分析法,收集相关的事实材料,并借鉴空间研究相关的理论加以分析、探讨,从而提出幸福空间这一诉求。本文分为六个部分。第一部分阐述了研究缘由,研究意义以及对已有相关研究的总结;第二部分是对教室空间与潜在课程的关系进行探讨,从潜在课程中发现教室空间,从教室空间中挖掘课程空间;第三部分则运用生态学与环境心理学、空间社会学、福柯的“目视”等相关理论对所收集到的物理性教室空间的实证材料进行分析;第四部分是运用身体社会学、班级社会学、权力理论对社会性教室空间进行剖析;第五部分是对教室空间中的潜在课程进行理论的升华,提炼出了时空的交织以及学生的能动性反应;本文最后一个部分对教室空间进行反思,现代化设备齐全、舒适敞亮的教室空间是否已经成为了学生们倍感压抑的“教师空间”。在当今所面临的全球化挑战中,也许我们能够从空间这一历久弥新的话题中发现灵明闪动的生机。