英语书面表达是学生综合能力的体现。它不仅要求学生具备扎实的语言基础知识,还要求学生具有一定的审题能力、想象能力、灵活运用语言的能力、合理组织文章结构的能力以及对事物做出评价的能力。因此,要写出一篇优秀的英语作文,实非易事。教师在批改学生习作的过程中经常会遇到学生所犯的各种各样的错误,而无论师生双方如何努力,错误总是在所难免。学生在语言输出中出现语言错误是必然现象,传统的“有错必纠”的写作教学方法在教学实践中并没有达到预期的教学目的,采用新的写作教学策略势在必行。因而,针对写作中不同的错误采取相应的对策是提高学生写作能力的一种有效方法。本文运用错误分析的理论,从错误的定义,错误分析的意义及产生错误的原因等方面入手,对高中学生英语写作中常出现的错误进行归纳、总结,分析错误产生的原因,寻求有效避免错误的策略。本论文作者借鉴前人的分类方法,将学生的作文错误概括为四种:技术性错误、语法错误、词汇错误以及语篇错误。在技术性错误方面,主要讨论了大小写和标点符号的错误;在语法错误方面,主要讨论了动词、冠词、代词及句子结构的错误;在词汇错误方面,主要讨论了搭配不当、词类混用及拼写方面的错误;在语篇错误方面,主要讨论了句与句之间及段与段之间的衔接错误。本文旨在探索有效的英语写作纠错模式,提高学生写作能力,同时也帮助教师调整教法,提高教学水平。希望本文的研究成果对改进高中英语写作教学会有帮助。本论文分为五个部分:第一章导论。论述高中英语写作的重要性及本研究的目的和意义;第二章文献综述。界定错误的定义、介绍有关错误研究的理论(对比分析、错误分析)及错误研究的意义;第三章阐述高中英语写作现状,将学生写作错误概括为四种:技术性错误、语法错误、词汇错误以及语篇错误,并分析学生产生错误的原因;第四章实证分析。以我校高三年级2007-2008第一学期期末考试卷书面表达(94份)为例,对写作中的错误进行统计、分析并得出结论;第五章启示。根据上述研究,提出提高学生写作能力的策略。