良好的学习习惯是学生长期发展的基础,小学阶段是培养学生学习习惯的关键期。自2016年11月15日,全国妇联联合教育部共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》以来,关于家庭教育对学生发展的研究日益增多,而有关家庭教育对小学生学习习惯的研究尚显薄弱。本文对以往有关家庭教育和小学生学习习惯的研究资料进行了梳理,在前人研究的基础之上,采用自编的《小学生学习习惯调查表》,对三到六年级的小学生进行问卷调查,通过对调查结果的统计分析,以及与小学生及其家长的访谈,探索当前小学生学习习惯存在的问题,分析家庭教育方面的成因,并从家庭教育的角度提出了相应的解决措施。为家长培养小学生学习习惯提供一些借鉴。本研究包含三个部分:第一部分是对国内外有关家庭教育和小学生学习习惯的相关文献进行梳理、分析,从赏识教育、强化理论、观察学习理论以及建构主义学习理论四个层面论述了本文的理论基础(见第一、二章)。第二部分是通过问卷和访谈对小学生学习习惯进行调查,对调查数据和访谈文本进行分析,发现小学生学习习惯存在的问题,从家庭教育的角度探索问题的成因(见第三、四章)。第三部分是从家庭教育的五个维度提出改善小学生学习习惯的对策(见第五章)。本文的研究成果主要包含四个方面:(1)从理论层面对国内外有关家庭教育和小学生学习习惯的相关研究进行梳理、分析。(2)通过问卷和访谈调查发现小学生学习习惯存在缺乏自主学习的意识、作业练习上不认真、课外阅读较少、课前预习不主动、缺乏合作学习、机械化复习以及不注重学习卫生七个方面的问题。(3)从家庭教育的角度分析了造成小学生不良学习习惯的五个方面的成因:家长教育态度存在偏差、家长教育素养欠缺、教育方法不得当、家庭学习氛围较差以及不良亲子关系的影响。(4)从家庭教育的五个维度提出了改善小学生学习习惯的具体措施:端正教育态度,树立赏识观念;提高家长素养,树立学习榜样;改善家庭教育方式;营造良好的学习环境以及改善亲子关系,奠定感情基础。