随着中学生英语核心素养的提出和新英语课程标准的进一步深化以及社会发展对英语口语表达应用能力不断增强的需求,这对初中生英语教学提出了更高更新的要求。英语口语是英语学习过程中的一项十分重要的基本技能,同时也反映了学生语言使用的综合能力。然而,中国当前学生的英语口语教学状况不容乐观:以教师为中心的教学法占据着口语教学的主流地位,长期以来重书面表达轻口语能力培养的现象十分严重,培养出来的学生英语口语水平普遍不高,发音不纯正,羞于开口,哑巴英语的现象仍然普遍存在。近年来,外语教学中的很多专家学者和奋斗在教学一线的教师们也深刻地意识到外语教学再也不仅仅是局限于语言知识本身的学习和应付考试的工具,英语口语能力的提升,跨文化交际能力和学习动机的激发和培养也必须放在重中之重的位置。因此,本文在深入探讨口语教学理论的基础上,以关键期假设理论,语言输入输出理论和互动假设理论为主要理论依据,利用浸入式教学法对初中学生进行有效的英语课堂口语教学,并力图在实验中检验其合理性。在本研究中,浸入式教学被定义为一种新的教学方法:浸入式是指用第二语言作为教学语言的教学模式,学生在校园的全部或一半时间内,被浸泡在第二语言环境中,教师只用第二语言面对学生。本文旨在研究浸入式教学法对中学生的英语口语能力和学习动机的影响并试图去填补前人在本研究方面的不足。所以本次实验将浸入式教学运用于中学英语课堂教学中来与传统的口语教学相比较。本研究采用前后测对照组的准实验设计。此次实证研究为期一个学期,共16个教学周。从2018年3月至2018年6月,随机选取的这两个自然班均出自于笔者在教育实习期间所任教的学校,即位于广东省东莞市的茶山中学。100名被试包括56名男生和44名女生,平均年龄为13.33岁。实验班(EC)采用浸入式教学法教授英语口语,而控制班(CC)仍然使用传统的教学模式教授英语口语。在经过浸入式教学法的干预之后,实验班中的8名分别属于高、中、低三个水平组的学生接受了作者实行的半结构化访谈。为了探讨研究问题,三角测量法被用于其中,因此定量研究方法和定性研究方法均被用来检测浸入式口语教学的教学效果。该研究中运用了实验法,量表测量法,问卷调查法和半结构访谈法来检测浸入式教学法对中学生英语口语能力,跨文化交际能力和学习动机的影响。数据收集完毕之后,笔者借助SPSS 20.0软件采用独立样本T检验和配对样本T检验的分析方法来检验显著性差异的问题,并通过转录的方式将访谈的结果进行整合和记录以期找出支撑定量研究结果的原因并挖掘学生对浸入式教学的看法以及对未来的实施建议。通过为期一个学期的教学实验,笔者将研究发现总结如下:1.浸入式教学法更能够提高学生的英语口语能力,尤其是对他们语音与语调,话语长短与连贯性和交际能力层面的提升。其中中下水平的学生取得的进步最大,然而高水平的学生的进步不是很明显。2.浸入式教学法有助于从文化意识,文化智力和文化敏感性层面提升学生的跨文化交际能力。3.浸入式教学法能够提高大多数学生的学习动机。与此同时,参与本次实验的同学还对浸入式教学法提出了很多宝贵的意见和建议,这对我们后续的研究和教学实践大有裨益。