阅读不仅是外语学习者需要掌握的主要语言技能之一，也是外语学习者获得语言输入的重要途径，因此如何帮助高中生提高阅读理解能力和阅读效率是外语教师和外语研究者关注的重要课题之一。本项研究围绕阅读策略展开，期望通过阅读策略训练来提高高中生阅读水平。在学习策略和阅读策略理论、元认知理论以及图示理论的指导下，本研究以某中学高二年级两班级学生为研究对象展开，通过问卷调查、访谈和阅读测试的方法收集研究数据，并按照计划对实验班学生展开近一学期的阅读策略训练。本研究主要解决了以下三个问题：当前高中生阅读策略使用状况如何；高中英语善学者与不善学者在阅读策略使用方面是否存在差异；阅读策略训练对高中生阅读能力的影响。综合运用定性研究和定量研究的方法，本研究主要得到以下结果：第一，当前高中生总体阅读策略使用状况欠佳，四类阅读策略中除资源策略外，其他三类策略使用状况不尽人意，尤其是社交情感策略，而且有少数阅读策略几乎没有学生使用。这些状况是由老师和学生双方面原因造成的。第二，高中善学者与不善学者在阅读策略使用上存在显著差异，一方面是使用的数量和频率差异，另一方面就是四类阅读策略的使用程度和学习需求差异。学生个体间的差异要求高中英语教师在教学过程中要要设计多种教学活动以满足不同层次学生的需求，使不同水平学生在其能力范围内获得最优发展。第三，阅读策略训练能够增强高中生阅读能力，具体表现为学生阅读速度的加快和阅读准确率的上升。由此可得，在高中阅读教学中推广阅读策略训练来提高学生阅读能力是可行的。诚然，本研究尚有不足之处，例如研究样本较小、部分研究变量被忽视等，但基本上实现了预期目标，未来研究者可在此基础上不断完善发展。