时代和社会呼吁高质量人才,对高中课堂教学提出了结构性改革的要求。单元教学是以发展和培养学生的核心素养为目标,按照知识内在逻辑关系、学生认知特点,将教学内容整合为一定主题而开展的教学。如何将零碎的知识点整合,使之呈现结构化特点是每一位教育工作者思考的问题。学习进阶理念为这一问题提供了解决方案,学习进阶是描述学生在学习某一主题内容时遵循的发展性路径。学习进阶式的教学设计可以全面地涵盖主题单元的教学内容,为学生构建出一条具有较高可行性的学习路线,并指导学生逐步加深在一段时期内所接触到的知识,从而可以更好地达到整体性、进阶性的单元教学目的。本研究基于学习进阶式的单元教学实证研究案例较少的现状,选择高一化学必修一第3章《铁金属材料》为例,以最近发展区理论和螺旋式课程理论为理论基础,采用文献研究法、调查研究法和教育实验法对基于学习进阶的单元教学设计与实践展开了研究。理论研究部分对学习进阶和单元教学概念进行了界定,并梳理了它们的研究现状,确定了本研究主要针对化学学科能力展开学习进阶研究。核心研究是第3章和第4章,根据单元内容确定了单元进阶变量,以王磊教授学科能力四维模型为基础,构建了《铁金属材料》单元进阶模型,以学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力为进阶层级,制定了九个层次的学习能力表现指标。对教学内容和学生现状进行分析,确定了单元整体教学目标,以“从化学视角认识深中通道背后的金属材料”为单元学习主题,采用角色扮演的教学方法,让学生站在深中通道设计师和钢铁厂负责人的视角,以真实情境展开基于学习进阶的单元教学。将单元分为5个课时,给出了以课时为单位的教学设计。实证研究部分在重庆市某高中展开,对高一四个班级学生实施学科能力前测,选择在前测总成绩和各学科能力指标得分没有明显差异的高一（12）班和高一（18）班进行教学实验。结果表明基于学习进阶的单元教学设计在培养辨识记忆和概括关联等基础能力上与传统课时教学没有差异,但能更好地培养学生的高阶思维,提高化学学科能力水平。本研究希望为一线教师开展单元教学设计提供参考,但由于研究样本量较少,研究时间较短和笔者匮乏的经验,教学设计存在不完整和不充分的情况,基于学习进阶的单元教学设计需要不断修正和检验。另外,本次单元教学的设计还是基于教材单元,没能很好展现“大单元”的特点,后来研究者可以此为鉴。