20世纪80年代以来,随着认知科学的迅速发展,认知语言学理论的发展日趋成熟,认知语境开始得到人们的关注。本文基于认知语境理论,设计基于认知语境的词汇教学活动,并通过实验法来验证基于认知语境的词汇教学效果,试图为高中英语教师提出在英语词汇教学方面的建议。本研究主要采用了问卷调查法、访谈法及实验法等研究方法,对包头市第九中学外国语学校14名英语教师进行了问卷调查及随机访谈,调查并分析了高中英语教师词汇教学观念及词汇教学策略使用情况。其次,笔者基于认知语境的三种表征模式,结合目前高中英语教学大纲及人教版教材,设计出很多基于认知语境的词汇课堂教学活动,为一线高中英语教师进行英语词汇教学提供参考。此外,笔者将设计出的词汇教学活动应用于实际教学中,在高一年级两个班中进行了实验研究。通过实验前后两个班学生词汇掌握程度的对比,检验该种词汇教学活动设计的有效性。研究发现,老师们都很赞同在语境下进行词汇教学,在语境中呈现、讲授词汇能够提高词汇教学效率。但是在实际的教学过程中,笔者发现,老师们更多呈现单词使用的上下文语境及情景文化语境,很少利用语义网络,语义场等与认知语境相关的词汇教学策略。通过为期一个学期的基于认知语境的词汇教学实验,笔者发现认知语境下的词汇教学方式确实能够提高学生英语词汇的记忆、理解和应用能力。学生能够更加清晰的分辨词汇使用的不同语境,判断词汇使用的场合,词汇学习效率有很大提升。在本研究的基础上,笔者试着从教师词汇教学观念,课堂词汇教学设计等方面提出了一些优化英语词汇教学的具体建议,旨在帮助高中英语教师优化英语词汇教学效果,以促进教师教学水平的提高。