班主任成长和专业发展的主阵地是学校，班主任专业发展程度不仅直接制约着班主任工作质量，还关系到学校师资队伍的整体水平和学校育人目标的最终实现。作为学校管理者，绝对有责任为班主任专业发展提供帮助和支持，使班主任由经验型班主任向专家型的班主任转化。如何调动班主任专业发展积极性，提高班主任专业发展水平，也成为了每一个学校管理者都会碰到的棘手问题。对于学校管理者来说要想达到解决这个问题的目的，就应该在学校中建立有效的班主任专业发展激励机制，如何建立这个激励机制是解决这个问题的关键。本研究正是在这一背景下展开的。本文主要分为以下四个部分:第一部分是前言，前言首先介绍了本研究的选题背景、价值以及研究概况，同时交代了文章研究的思路、内容与方法。第二部分是班主任专业发展激励机制相关理论分析。借鉴教师专业发展的定义，界定班主任专业发展激励机制的内涵;同时分析了当前国内外的重要激励理论。第三部分是班主任专业发展激励机制的现状和原因分析。为了深入地了解班主任专业发展激励机制中存在的问题，笔者在潍坊市城区内选取了12所初级中学，通过发放问卷调查潍坊城区内初中班主任激励机制的现状，然后对问卷所获取的信息进行了认真的分析，得出了学校在班主任专业发展激励机制中所存在的问题，并对问题进行了分析和总结，理清了这些问题存在的原因。第四部分是建立健全有效班主任专业发展激励机制的构想。本文依据三因素激励理论的指导，首先提出构建班主任专业发展激励机制应遵循原则;并针对当前学校激励机制中的问题与原因，在三因素激励理论指导下，从班主任管理的角度提出完善班主任激励机制的措施：首先是学校要建立有效的激励制度，利用校园文化和环境进行激励，再次要鼓励班主任发挥主动性，进行自我激励。