信息技术应用能力是现代社会教师必须具备的专业能力,信息技术应用能力的提升培训对我国中小学教师专业发展和推进新课程改革都有着至关重要的影响。2013年至今,我国对于教师信息技术应用能力的培养和提升工作给予了高度的重视。在过去的几年中,我国逐步开展了教师教育技术培训和教师信息技术应用能力培训,这些培训虽然都取得了一定意义上的成果,越来越多教师将信息技术应用于课堂教学中,广大中小学教师的信息技术应用能力得以提升,但就三门峡地区而言,与国内发展迅速地区的教师能力相比仍存在一定差距。相比之下,该地区教师参与信息技术应用能力培训的过程中仍存在较多问题,例如培训针对性不强,内容泛化,培训形式单一,学用脱节等。这些问题一定程度上影响了教师信息技术应用能力培训的整体效果,因此势必要想办法借鉴发达地区教师信息技术能力培训发展的研究成果,找到全面提升本地区乃至全国范围内中小学教师信息技术应用能力的培训策略。在对教师信息技术能力培训的相关研究中,以英、美两国为代表的发达国家主要围绕培训目标和培训模式展开且经过多年实践和经验总结,在教师信息技术培训领域取得了丰硕成果。同时,我国已有不少专家、学者开展了信息技术应用能力现状的调查研究,并提出了宝贵的培训建议,其成功经验可以为本研究提出培训策略提供借鉴。本研究主要以《中小学教师信息技术应用能力标准》及《中小学教师信息技术应用能力培训标准》为依据,采用文献研究和问卷调查相结合的方法,对河南省三门峡地区的中学教师信息技术应用能力培训现状及培训需求进行调查研究,发现该地区教师信息技术应用能力培训活动的组织开展过程中存在的问题:教师缺乏信息技术应用意识;独立处理信息化课堂技术故障能力差;参与信息技术应用能力培训的情况不容乐观;培训内容比较单一,针对性不强;培训相对缺乏激励机制;培训管理体系亟待完善。同时,本研究通过调查发现该地区教师希望培训内容应更加多元化、实用化;培训应在实际课堂教学中开展;以短期培训为宜;设置理论与实践相结合的考核评价方式;培训管理采用证书制度(学分制);教育技术专家和优秀的一线教师都可以称为培训者。最后,从宏观、微观角度总结并提炼了今后我国中小学教师信息技术应用能力培训发展的建议和策略:1、革新教师观念,做好培训前期工作;2、丰富培训内容,选择合适培训形式;3、科学管理培训,合理利用激励机制。提出了提升三门峡地区教师信息技术应用能力的培训策略,对于改善目前三门峡地区乃至河南省和全国中学教师信息技术应用能力的现状、提高培训效果有着一定的借鉴意义。