【摘 要】
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四川新一轮的高中教育改革从2010年拉开了帷幕,教学上更注重培养学生探究能力和科学研究能力,给探究性教学提供了更为广阔的机会和空间。探究性实验教学作为实验教学的一部分
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四川新一轮的高中教育改革从2010年拉开了帷幕,教学上更注重培养学生探究能力和科学研究能力,给探究性教学提供了更为广阔的机会和空间。探究性实验教学作为实验教学的一部分,在高中的教学中具有及其重要地位,而教学模式是联系教学理论与教学实践的桥梁。作为一名高中生物教师,从生物学科这个角度建立高中生物探究性实验教学模式,希望通过这项研究能使更多的生物教师在实验教学中更好的应用探究性教学,并且在实验中提供一个可用的应用模式。本论文分为引言和正文两部分。其中正文分四部分组成：第一章：分别从概念实验目的实验原理和实验模式等方面认识验证性实验教学和探究性实验教学,再通过两个实验案例的分析,以表格的形式总结两者的联系和区别。第二章：通过选取几个教学案例或教学片段,归纳出探究性实验教学存在的问题,同时找出原因所在。第三章：再从学生探究性实验能力形成、发展和解决问题的过程中分析出探究性实验学习的特点。第四章：提出生物探究性实验建模的基本思路
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