课程改革发展至今,“合作学习”已经逐渐被更多的中学教师所采用。合作学习最大的特点是改变了课堂学习的主体,让学生拥有了更多的自主性,可以很好地提高学生的主观能动性,让学生在课堂小组交流讨论中加深对知识的探索和理解,可以使学生更好地融入课堂学习。在传统的教学模式中,课堂是以教师为主体的,学生在被动地接受知识,而合作学习的新型教学模式以学生为课堂教学的主体,学生自主发现问题、解决问题,自己建构新知识,体会知识的发生与发展过程,教师对学生进行引导。这种新型教学模式可以让学生领悟到探索知识的乐趣,培养学生的主观能动性,同时还可以大大提高课堂教学的效率。本文主要分为六个章节,通过文献研究法,结合国内外的研究情况,对合作学习的基础理论与实施理论进行阐述。利用问卷调查法和访谈法,以运城盐化中学高一的师生为例进行实证研究调查。通过对教师的调查,了解合作学习在高中的实施现状,并分析原因。根据对学生的调查、比较与分析,发现合作学习模式对于提高学生的学习成绩以及激发学生的学习兴趣确实有一定的帮助,但也发现了一些问题,比如分组不合理、组内合作障碍、时间安排不当、学生展示不清、两极分化等问题。通过对问题的分析,提出三点改进意见:科学合理分组、加强小组建设以及加强积极引导。