高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主阵地，肩负着培养合格社会主义建设者的重要使命。2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》、中央宣传部、教育部印发了《关于印发<普通高校思想政治理论课建设体系创新计划>的通知》和教育部印发了《关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准>的通知》。这一系列文件的印发，再次明确了高校思政课在高校意识形态领域的指导地位，肯定了高校思政课对加强和改进大学生思想政治教育发挥的重要作用。然而，该课程教育教学质量目前处于怎样的水平，学生在该课程的学习收获如何，这些问题仍有待进一步研究。鉴于此，本研究以《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修课”）为例，围绕大学生在思政课的学习情况开展研究，主要通过了解大学生的课堂体验和学习收获的现状，分析课堂体验对学习收获的影响，以期改善大学生思政课的课堂体验，提高他们的学习收获，为提升思政课的实效性提供可行性借鉴。　　研究发现:(1)大学生思政课课堂体验处于中等偏上水平，其中教学方式、教学目标及课堂氛围三个维度的均分高于课堂体验总均分，而课程学习量和结课考评两个维度均分低于课堂体验的总均分;且在性别、生源地、父母学历上存在差异。(2)大学生思政课的学习收获处于中等偏上水平，各维度中价值观收获高于总均分，而知识收获和能力收获低于总均分;且在生源地、专业类别、父母学历上存在差异。(3)课堂体验与学习收获有显著的正相关，课堂体验中的课程学习量和结课考评维度与学习收获及其各维度均没有显著性相关关系。但是，课堂体验中的课堂氛围、教学方式和教学目标维度对学习收获有显著的影响。　　因此，改善大学生思政课课堂体验，提高学习收获，提升思政课的实效性，笔者提出以下几个对策建议:(1)学校层面应从整合课程资源，丰富思政课教学体系内涵;优化教师队伍，提升教学团队整体水平两个方面改进。(2)教师层面应从三个方面改进:明确时代责任，加强自我修养，提高自己的教学能力;更新教育理念，创新教学方法，获取学生的情感接纳;明确教学目标，丰富教学内容，提升思政课的吸引力。(3)学生要转变学习态度，提高对思政课的价值认同，同时，转变学习方式，提高学习能力。