随着信息技术的迅猛发展,人类逐渐迈入了信息时代,社会信息化的发展逐渐影响教育改革,要求教学中要充分有效地利用信息技术手段培养适应信息社会的人才,根据人才培养要求的变化,课标也随之变革。《普通高中地理课程标准(2017年版)》要求创新教学理念与学习方式,深化应用地理信息技术营造地理情境,这为本文研究提供了充分的依据。本文运用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等,探讨了地理信息技术对地理情境创设的作用;调查了地理教师和学生在地理信息技术辅助地理情境创设中的实施情况和学习情况;构建了基于地理信息技术的地理情境创设的策略和评价体系;选取高中自然地理中的典型内容,进行了课例评价与优化。得出以下结论:(1)通过文献研究,阐述了地理情境不同水平特征,分析了地理信息技术的教学价值,探讨了地理信息技术功能在地理情境创设中有重要作用,主要包括:信息多元化,创设内涵丰富的地理情境;表现形象化,营造直观生动的地理情境;手段综合化,建构问题探究的地理情境;在此基础上,提升地理情境的核心素养教学功能。(2)运用问卷调查,发现教师和学生大多认可使用地理信息技术创设地理情境进行教学,但教师自身使用地理信息技术水平低、地理情境创设各方面水平有差异、利用地理信息技术创设地理情境能力较低;通过对学生的调查发现学生对地理信息技术了解程度低,在教学中喜欢地理情境,并希望能够自己多体验,这与教师倾向的教学方式之间存在差异。(3)结合相关理论与教学步骤,构建了基于地理信息技术的地理情境创设策略:通过课标中对于情境和地理核心素养培育的对应描述可以确定地理情境的水平与类型,逐步选择地理信息技术保证地理情境创设的科学性;在地理情境创设时可以利用地理信息技术获取丰富数据深化地理情境内涵,对不同地理知识进行形象化处理,引起学生的情境兴趣和认知兴趣,提升地理情境的探究性。(4)基于地理信息技术辅助地理情境创设策略,从科学性、形象化、探究性三个方面,构建了基于地理信息技术的地理情境创设评价体系,分为高、中、低三个水平;然后基于评价体系对“洋流对地理环境的影响”这一典型课例进行了质量评价,并基于地理信息技术的地理情境创设策略对相关课例进行了优化,以提升地理情境的内涵、形象化和探究性。基于地理信息技术的地理情境创设研究可丰富地理信息技术深化运用的理论框架、提升地理教师运用地理信息技术创设地理情境的理论水平和实践能力。不过由于本人教学经验不足和理论水平所限,对优化后的课例未进行实验检测,策略的有效性有待在日后的学习和工作中继续检验并进一步优化,以达到不断反思和完善的目的。