教师话语不仅是教师组织和从事教学活动的重要工具,也是对学生进行语言输入的重要途径之一,因而一直以来都是教师和研究者关注的焦点。众多学者对教师话语从不同方面进行了研究,其结果表明教师话语与学生语言学习有着至关重要的作用。而到目前为止,从师生互动角度对教师话语的研究寥寥无几。本文主要从师生互动角度,通过对教师提问、教师反馈、以及师生互动与协商三个方面来分析外语课堂教师话语的特征。本文主要采取了自然观察以及案例分析的研究方法,通过对西安一所大学四位英语教师的课堂教学过程进行观察、录音并转写成文字材料的方式,来获取有关教师话语的直接材料。本文主要由五个部分组成。第一章是引言部分,介绍本文研究背景,研究意义,研究目的以及研究框架。第二部分主要介绍有关理论及概念和国内外对该课题的研究情况。第三章介绍本文的研究问题、研究对象、研究工具以及数据收集和分析。第四部分依次分析研究数据并回答研究问题。第五部分重点总结研究结果,并提出该研究不足之处以及教学提示。本文主要研究结果如下：首先,在提问方面,教师最倾向于使用事实性问题,其次是评价性和探索性问题,而经验性问题使用最少。而且,教师提问的不足之处在于留给学生考虑问题的时间太少。其次,在教师反馈方面,研究发现,教师多使用鼓励性语言营造轻松的教学气氛,有助于学生更有效地学习。而不少教师的机械性反馈对学生的学习帮助甚小。同时部分教师也有评价过多等问题。最后,在课堂互动与协商方面,一般教师多使用理解性核实和确认核实,但最不常使用的澄清核实有时却能给学生提供更多机会。本研究尚有许多不足之处,许多关于教师话语的研究还有待进一步完善。