长期以来,思想政治教育由于受各种因素的影响,一直存在理论教育与现实生活相分离的倾向。生活世界作为哲学概念是由西方现象学家胡塞尔率先提出的,希望用这个概念唤起人对自身精神生活的关注。马克思也对生活世界作了更为深刻的表述。20世纪初,教育家杜威曾提出“教育即生活”、“学校即社会”,因此,思想政治教育必须要回归生活世界,并与现实的个体进行沟通,才能重新焕发生命的活力与生活的意义。从马克思主义人的本质论与人的自由全面发展理论出发,并深入挖掘生活世界的理论意义,为生活化思想政治教育理论与实践的研究提供了方法论的依据,涉及到思想政治教育的理念、目标、内容、载体等方面的改革与完善。从生活世界提出的理论背景和生活世界中蕴含的文化哲学,倡导思想政治教育要树立人学思维、生活化思维与发展性思维,提出以人为本是对思想政治教育回归生活世界的诠释。由理论结合当前现实,从思想政治教育生活化缺失的现状,提出生活化思想政治教育的新原则和有效载体,使其更具有现实性和可操作性。最后深入理解马克思主义人的自由全面发展的内涵、实现条件、基础和途径,利用生活化思想政治教育的整合功能,提出了实现人的自由全面发展的几点思考。以人为本理念下的生活化思想政治教育最终目的是走向人的自由全面发展。实现思想政治教育的终极目标价值就要意味把人当作目的而不仅仅是手段,把思想政治教育也当作通向人的自由全面发展的目的而不仅仅是手段。