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近年来,课堂环境作为热门课题在教育研究中备受关注。教育者们普遍认同学习过程对于学习成效的重要影响,而课堂环境,作为最直接的学习过程因素,其重要性不言而喻。应用语言学领域已有学者对大学综合英语和口语课堂环境展开研究,但写作课堂尚未被研究过。在国内外现有课堂环境量表的基础上,结合中国大学英语写作课堂特征,设计大学生英语写作课堂环境评价问卷,并以247名衡阳市五所本科院校(涵盖一、二、三本)的英语专业大二学生为受试,实施问卷调查,写作水平测试与访谈,以此来探究英语专业学生对课堂环境的总体情况,分析课堂环境与写作水平之间的关系,男女生对英语写作课堂环境的感知差异,不同层次类型高校学生对英语写作课堂环境的感知差异情况,以及不同英语水平学生对课堂环境的感知差异。 通过对收集的问卷调查与写作测试数据的定量分析,辅之以课堂观察与访谈数据的定性分析,本研究有如下发现:1)英语专业学生对英语课堂环境的感知值普遍高于非英语专业学生。对于课堂凝聚力和平等性有较高的感知,而对课堂参与和同伴合作感知值较低;2)课堂环境七个因子,即班级凝聚力,教师支持,任务取向,班级参与,同伴合作,平等性,创新都与写作水平都具有显著的正相关的线性关系,其中在平等性和任务取向上感知程度最高,在课堂参与和同学合作上的感知值最低;3)女生在平均值上全部高于男生,说明女生对大学英语写作课堂的满意度要超过男生,对英语写作课态度更加积极,肯定在班级凝聚力,教师支持,任务取向,和创新一栏,男女生之间的感知差异显著,而在班级参与,同伴合作,平等性上,男女生的感知差异不明显;4)不同的大学只有在同伴合作上的感知差异不明显,而在其他六项,教师支持,课堂参与,任务取向,平等性和创新上都有显著差异;5)在班级凝聚力,同伴合作,创新上,优良中差四等学生之间的感知没有明显差异,而其他四项因子上稍微有些区别。 基于此,教师在英语写作教学中应该充分挖掘课堂环境的积极因素,克服消极因素,努力创建积极的英语写作课堂环境,激发学习者对写作学习的动力,促进其英语写作技能的提升。