本文主要针对义务教育阶段教师评价随意化这一现象对教师评价制度进行研究。首先依据相关理论对评价制度进行构建，然后以此编制问卷，通过对教师的调查了解学校教师评价制度相关情况，分析制度普遍存在的一些问题，从而提出一些对策建议，帮助学校使评价制度得到很好的落实开展。具体研究如下:　　绪论部分主要采用文献法对国内外相关研究做了归纳，研究大多集中在当前教师评价的主要模式、评价的目的、评价的主体、评价的内容、评价的结果以及存在的问题等方面上。通过对现有研究的分析，了解目前相关研究的进展为本文研究奠定基础。此外，对本研究的相关理论，人本主义理论与动机—激励理论进行了详细介绍，并对本文主要概念，义务教育、教师评价、评价制度进行了界定。　　第一章首先对教师评价制度发展历程进行了回顾，然后在借鉴历史的基础上，依据评价的性质以及教师的职业特征对教师评价应该遵循的原则进行了阐述，结合新课程改革以及《教师专业标准（试行）》等相关要求，对义务教育阶段教师评价制度的具体内容进行了构建。　　第二章采用问卷的形式对10所学校的200名一线教师进行了调查，本文自编了问卷提纲《义务教育阶段教师评价制度问卷调查》与《义务教育阶段教师评价制度访谈提纲》。从调查结果看，多数学校对教师评价制度从思想上有很高的重视，但是在认识上存在一定的偏差，因此在制度的制定和开展上存在许多问题。　　第三章主要针对学校教师评价制度目前存在的问题从教育部门和学校自身两方面提出对策和建议:希望教育部能加强对中小学的资金投入和监管力度，能从改变对学生的评价理念来促进对教师评价理念的改变，帮助学校开展评价制度的交流学习活动。学校也应该加强对教师评价的重视度，树立正确的教师评价观，积极制定完善的评价制度细则，并且做好对评价者的技术指导工作，使评价工作更加严谨科学。