教学的自由与创造是近几年我国教育理论界的研究热点之一。教学的自由与创造主要是针对当今“制度化教育”的弊端所提出,是对当今“束缚教育”的一种反思,这里的“束缚”主要是指教师的教学活动受到各种制度规定和个人教育理念的束缚,教学自由是对教师教学思想、行为上的一种松绑,教学的自由与创造主要是将教师自由的、创造性的进行教学的权利还给教师。自由和创造引起人们的关注,但从理论上进行系统研究的很少,在实践中进行研究的更少。本文在借鉴已有研究成果的基础上,对教学自由与教学创造作了系统分析,认为教师对教学自由与教学创造没有实质性的认识,就不可能有脚踏实地的教学实践,从而对教学自由与教学创造有望文生义、断章取义的意思。所以,本文运用文献法、归纳法等教学方法从教学自由与教学创造的定义、特征及其表现进行了具体的论述,教师在教学的过程中将教学自由各种因素与教学创造的各种因素有机结合,解放教师的思想,归还教师应有的教学权利,从而培养教师的创造能力。本论文分为五部分：第一部分为导言部分。主要论述教学自由与创造的选题缘由,研究目的和意义以及研究方法和思路。首先教学自由与教学创造是人类社会发展的必然要求；其次阐述教学自由与创造的已有研究及其存在的问题,制度化教育与当今社会需求的冲突,制度化教育对社会有促进的作用,但同时教师的思想受到限制,教师在教学过程中受到太多规范制度的限制。第二部分重点论述教学自由和教学创造的定义、特征、表现及其相互关系。归纳自由和创造的定义为了能更加明确的给教学自由与教学创造下定义。教学自由的基础和前提是教学规范,即教师在遵循教学客观规律的前提下,要加强自身基本功的提升,只有教师不断完善自身修养,教师才能够有自由发挥教学才能,产生创造力。教学自由与创造是教师在尊重教学规律的前提下,教师以一种独立自主自觉的教学状态或教学行为创造性的向学生传授知识,同时培养教师的自由思想、选择自由的教学方法与创造性的教学模式、提出创造性的教学理念的过程。教学自由为教学创造提供了发展的舞台。第三部分阐述教师的教学自由。教学自由是教学创造的前提,教师拥有真正自由的教学环境,才会有真正的教学创造,没有教学自由,教学创造也就随之消失。本文从教学自由的五个方面：教学观念、教学内容,教学方法、教学形式、学术研究进行论述,并且提出教师在教学中应有的自由权利。第四部分阐述教师的教学创造。教学创造是教学自由的最高境界,教师的教学自由的最终目的就是要达到教学创造。教学创造即是一种思想也是在这种思想指导下的实践。把握好教学创造的实质,最根本的是要了解教学创造的形成过程及其内部构造,其次是教师教学创造的主客观因素,教师教学创造的实践及其运用。第五部分为结语,对全文作了简要的阐述。本文通过揭示教学规范、教学自由与教学创造的内涵、特征、表现及其关系,使教师充分认识到教学规范是教学自由的基础,教学自由是教学创造的基础,教学创造是教学自由的最高表现形式,同时教学创造再次创造新的教学规范供大家认同,充分体现教学自由与创造在教学过程中的重要性,归还教师应有的教学权利和应履行的教学义务,即教师有自由教学的权力和培养学生创造能力的义务,从而解放教师思想,培养教师自由教学的理念,自由的进行创造性教学,进而培养出具有创新意识和创造能力的人才。