英语阅读,作为英语学习中必不可少的一部分,在英语教学中占据及其关键的位置。根据新课标的要求,高中生课外英语阅读量要达到18万词以上。但是在实际的英语教学中,老师们还是采取比较保守的阅读方法,使得学生们对英语的学习兴趣不高,学习热情也不高涨。所以,如果不对这些传统的阅读方式进行一些有效的改革,不仅阅读失去了意义,而且学生们也无法达到新课标的要求。思维导图作为一种图式工具,有其独特的优势。教师可以利用一些关键词,一些框架,一些不同的颜色,使得英语学习变得可视化。大大提高阅读效率,增加同学们的英语阅读兴趣。本研究主要采用课堂观察法,以图式理论、认知主义理论和建构主义理论为理论依据。作者从第十一届全国高中英语观摩课中选取了五节阅读课作为研究对象。其中,这五位老师都采用了思维导图来进行英语阅读的教学。本次研究试图回答两个问题:(1)教师们是如何在英语阅读教学中使用思维导图的?(2)不同类型思维导图的使用会带来什么样的不同的效果?结果表明:1.在英语课堂上,教师使用的思维导图有很多种,教师将根据教材内容、学生水平和学生年龄特点,选择合适的思维导图进行教学。使用这些不同类型的思维导图会带来以下效果:(1)思维导图使高中知识点网络化,关键点更加突出。(2)思维导图使高中英语阅读教学更加多样化,教师和学生易于创新。2.在高中英语阅读过程中,思维导图的运用不仅促进了英语阅读教学方法的多样化,而且促进了学生发散思维的发展。3.在英语阅读教学中,思维导图有多种类型。教师可以根据需要选择不同的思维导图。研究结果表明,教师们应该在英语阅读教学中应该更加注重思维导图的使用,不断提高自己的教学能力。