教育实习作为教师培养的关键环节,是连接理论知识与教学实践的纽带和桥梁,是保障未来教师教学技能和教师教育质量的路径和举措,更是发挥教育在国家综合国力中基础性、先导性和全局性作用的前提和基础。被誉为世界教育强国的美国,历来重视教育实习,并不断对教师培养模式进行探索,旨在为美国培养更优秀的教师。形成于2010年的临床实践型教师培养模式,以其鲜明的“临床实践”特点,从美国众多教师培养模式中脱颖而出,成为新时期美国最具代表性的教师培养模式。本研究的研究方法是以文献研究为主、因素分析为辅,从临床实践型内涵研究到中美教师培养方案比较,剖析美国临床实践型教师培养模式,同时反思我国教师教育的不足,旨在为我国教师教育改革提供有益的借鉴。本研究由五个部分组成：第一部分审视了美国临床实践型教师培养模式提出的背景。首先,呈现了美国教师教育改革的宏观背景：由非组织化到组织化培养、由封闭型向开放型转变、由低层次向高层次发展。其次,追溯了美国教师教育思想的流变。教师教育思想是影响教师教育改革的重要因素。20世纪50年代以来,美国先后出现了科学取向的教师教育思想、反思实践的教师教育思想、标准本位的教师教育思想和常识取向的教师教育思想等思潮。最后,教师教育政策对教师教育改革有导向作用,基于具有代表性的政策文本分析,概述美国教师教育政策的沿革。第二部分探究了美国临床实践型教师培养模式的基本内涵。以临床实践型教师培养模式为研究对象,简述临床实践型教师培养模式的提出路径及设计原则、基本要素和保障机制。具体而言,主要有教师培养的基本目标、教师培养的课程设置、教师培养的临床实习与指导教师的资格认证要素和筛选制、合作伙伴关系、支持性伙伴关系、激励机制、问责制和知识库拓展等保障措施。第三部分选择了美国临床实践型教师培养模式的个案。以纽约市立大学临床实践型TESOL的人才培养为个案进行剖析。从对临床实践型TESOL的人才培养的招生要求、培养目标、课程设置、教育实习和毕业标准等内容验证该模式在美国实施的情况。简述广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案。然后,从培养目标、课程设置、教育实习和毕业标准四个方面对比中美硕士层次英语教师培养方案的差异。最后,从课程设置、执行过程和培养目标三个维度评析临床实践型TESOL的人才培养。第四部分总结了美国临床实践型教师培养模式的经验与借鉴。该模式经过五年时间的检验,未来教师临床实践能力提升,形成满足不同学生需求的策略,获得多方赞赏与认可；较之同时期其它教师培养模式,临床实践型教师培养模式呈现出时代性培养目标、聚焦课.程设置、分段式教育实习、合作式伙伴关系与强化指导教师作用等新特征；结合我国教师教育的实际情况,可从美国临床实践型教师培养模式中得到借鉴。即明确教师教育目标以重塑教师职业形象；加大教师教育资助力度以吸引优秀毕业生从教；加强教育实习组织性以消除理论与实践间鸿沟；深化大中小学合作以构建合作共同体；将“集体宣誓”仪式融入教师培养。