新课程改革以来,校本课程作为我国三级课程管理体制中学校层面的课程形式一直是课程改革重要内容,同时校本课程开发也逐渐在中小学流行起来。随着课程改革以及课程研究的不断深入,对校本课程开发的研究也更加广泛。现有对学校开发校本课程实践的研究,大部分都是描述“学校开发出的校本课程是什么样的”,而对校本课程开发过程到底是怎样的,怎么形成这些成果的追述则较少。参与到U-A-S(大学-教育行政部门-中小学)合作的学校改进项目下的校本课程开发实践,为探索校本课程开发的过程提供了条件。本论文选取东北师大与鞍山市铁东区教育局的U-A-S合作项目中,L小学《涵养阅读》校本课程的开发为研究个案,采取质化研究范式,综合运用文献法、访谈法、文本分析法、观察法等研究方法理解校本课程开发过程,对《涵养阅读》校本课程开发整个过程进行纵向整理分析,在此基础上横向分析课程开发中U-A-S合作三方的协商关系和关键人物角色,最后对《涵养阅读》课程开发所呈现出校本课程开发模式。本论文共分为四个部分:第一部分是引言部分,首先在对研究背景的分析下,明确了研究问题;其次根据研究的问题确立研究的目的,选取恰当的研究方法;最后简单阐述了本研究的实施过程。第二部分是对论文中核心概念的界定以及相关文献的梳理。在文献梳理中重点对课程开发模式进行了综述,形成研究的理论基础;另外还包括对校本课程开发的发展历程以及校本课程开发研究现状进行了总结,找到研究的起点。第三部分是对选取的校本课程开发个案开发过程的叙述,包括《涵养阅读》课程从建题到设计过程,以及在L小学的实施生长过程。第四部分是对U-A-S合作下校本课程开发模式的总结。首先是基于上部分对课程开发过程完整细致的把握之上,分析课程开发中三方协作关系以及关键人物的角色和作用,最后在对课程开发的过程、方式和结果总结之上形成U-A-S合作下校本课程开发的模式。