随着大学英语教学改革的深入推进,高校外语教师的成长与发展受到越来越多的关注。为适应并满足当前不断增长的教育教学需求,大学英语教师需要寻求积极有效的途径来全面提升自身的专业素养。评价与教师专业发展的各个方面密切相关,并能促进教师专业发展的持续改进,是教师专业发展中的一个必要环节。专家学者拥有丰富的教学经验,对教育教学问题有着深入的理解与研究,他们不但可以指导教师的课堂教学而且能够提出令人信服的专业意见。目前,专家评价作为促进教师反思教学,实现专业发展的重要手段被广泛用于教师评价。叙事探究作为一种质的研究方法,要求教师在反思自身教学实践时获得自我提高,近年来已成为国内外学者研究教师发展的有效方法。本研究旨在探究专家评价对大学英语教师课堂教学的影响,以期该研究成果能够丰富专家评价与教师课堂教学及其专业发展方面的相关研究。本研究主要聚焦于两个研究问题:(1)专家对两位参加“外教社杯”全国大学英语教学大赛教师的参赛情况具体评价是什么?(2)专家评价对两位教师的课堂教学产生了什么影响?具体体现在哪些方面?本研究采用质性叙事探究方法开展实证研究。研究对象为江苏省某高校两位参加“外教社杯”全国大学英语教学大赛的教师。笔者自2015年3月至5月对两位教师进行课堂观察并做了观察记录,同时收集了她们的反思日志,其内容主要涉及专家对教师的参赛情况具体评价的内容以及赛后教师根据专家评价意见在教学实践中做出的相应反思与改进。此外,笔者还针对两位教师的教学实践开展了相应的访谈。通过以上途径笔者获得了与本研究相关的定性研究数据。研究结果表明,专家评价内容涉及课堂教学的多个方面:教学设计、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学组织以及教师的综合素质等方面。专家肯定了两位教师的课堂教学表现,同时也指出了两位教师需要在教学实践中做出改进的方面。专家评价对两位教师赛后的课堂教学产生了积极的影响,主要体现在教学理念与教学实践两个方面。根据专家评价意见,两位教师梳理了自己的教学理念并将其付诸于教学实践;在教学实践中,两位教师积极完善课堂设计并加强了课堂互动。“外教社杯”全国大学英语教学大赛的参赛经历对教师影响深远,专家评价为教师更好地认识自我提供了导向,同时促使教师不断进步以提高教学水平,这对教师的专业发展具有十分重要的意义。