新课程改革以来,学生能力培养成为教育热点,而学生提出问题能力也一直是科学探究研究领域的研究重点。提出科学问题能力作为科学探究能力的有机组成部分,培养学生提出科学问题能力是发展科学探究能力的首要目标。本研究旨在对系统、科学有效的学生提出科学问题能力评价量表的研制与应用,主要遵循“分析——建构——验证——总结”的基本思路,运用文献分析法、专家咨询法、课堂观察法、访谈调查法等研究方法,对学生提出科学问题能力的评价量表及其应用进行研究。本研究通过对文献的整理与分析,界定了科学问题及学生提出科学问题能力的内涵;根据一定的建构依据和原则,初步研制学生提出科学问题能力PTA量表,在经过专家咨询及量表试测后,最终确定了由三个评价要素、五个一级指标,十四个二级指标构建的学生提出科学问题能力PTA评价量表,并对评分标准进行了编码。本研究设计了科学探究课堂与科学探究任务单,选取两所学校两个班级的学生进行测试,对测量结果分析发现,目前主要存在的问题有:忽视培养学生提问意识;学生剖析情境视角狭窄,难以突破;学生问题表述缺少科学性。研究者针对性地从“敢问、能问、会问”三个角度综合制定了如下解决策略:活用教材,启发提问;创境设疑,引导提问;专题专设,科学提问。最后,研究提出了四个运用评价量表提升学生提出科学问题能力的教学策略:量表前置策略、量表后置策略、量表前生策略、量表后生策略。本研究具有一定的理论与实际意义,在理论上,一方面能丰富科学探究评价理论,另一方面能扩展科学探究评价视角;在实践上,一方面有利于促进学生的成长,另一方面有利于促进教师教育水平的提高。