为我国增强青少年体质健康提供理论借鉴与实践经验参考,运用文献资料法、比较分析法等研究方法,以美国和新西兰为研究对象,以社会生态学模型为结构框架,分别探究家庭、学校和社区等社会生态中不同微观系统在青少年身体活动促进过程中的作用、方式与效果,然后以社会生态学模型与青少年身体活动促进模型为分析工具,分析不同微观系统影响青少年身体活动的因素及其类型,归纳出青少年身体活动促进的理想模式,推导出青少年身体活动促进假设模型等。结果：家庭在青少年身体活动促进中发挥着非常重要的作用,家长通过自身的榜样示范及带领青少年参加身体活动等来教育与帮助青少年养成多体力身体活动的健康生活方式；学校可通过身体活动促进策略、体育教育、课间休息活动等,创建倡导多体力身体活动的校园文化,以增强的体育教育为基础,以课间休息等时间为机会,鼓励、引导和组织青少年身体活动等；社区,以创建有利于身体活动的建成环境、人文环境为基础,宣传、推广和鼓励多体力身体活动,并以社区内某个组织或机构为主体实施具体的行动；国外《身体活动指南》研制方法已经趋于成熟,给予的身体活动建议更加科学合理,倡导的健康生活方式影响较大；不同微观系统协同开展青少年身体活动促进,以积极性交通上学例,其具体组织可根据情况由学校或社区起主体作用,其他各方起辅助作用,该协同模式可以充分利用各方资源。结论：根据社会生态学模型和青少年身体活动促进模型的分析,不同社会生态系统影响青少年身体活动的方式与影响因素类型具有一定的差异。从多到少,能够直接发挥影响因素的微观系统分别是家庭、学校、社区和政府；间接发挥影响作用的微观系统顺序正好相反。家庭和学校应当在青少年体质健康促进中承担主要责任；社区和政府应当为青少年体质健康促进提供必要的物质条件和文化环境；政府、社区、学校和家庭“四位一体”,可对青少年身体活动产生全面、直接和间接作用,且可以使所有影响因素和作用方式产生叠加效应,是一种理想化的青少年身体活动促进模式；任何两个或以上微观系统协同均可产生大于某单个微观系统的促进效果,是一种退而求其次的选择模式。最后,提出青少年身体活动促进假设模型,并对我国增强青少年体质健康的努力方向提出建议。