教师专业化既是一现时热点问题,也是一个历史性问题.它不是教师职业一经产生就有的,而是随着教师职业的发展与成熟而表现出其特征与规律的.本文首先对高校教师职业的起源与发展历程作了描述,以揭示出以师范教育的出现为标志性的前后不同的阶段性.在从非专业化过渡到专业化的过程中,一些非教师职业的人担任了高校教师,扩大了高校教师职业的外延,泛化的这种现象在非专业化时期与专业化时期表现各有不同,原因也不同.前者由于教学未被视为一种专门化职业、教师培训机构的欠缺及教育科学尚未产生,更多地表现为以僧为师、以吏为师、以道为师;而专业化时期则由于对教师专业化的认识不够、实行的力度不够,以及由于学科的需要,有必要聘请校外有经验的行家担任高校教师.这些现象对高校教师的职业发展既有积极影响,也有消极影响.为探求泛化现象对教师专业化的积极影响,克服其消极影响,本文最后提出了一些合理化的教师教育及任用的建议,主要有以下几点:(一)关于博士学习计划、培养途径的建议.(二)师资任用法制化,实施教师资格证书制度.(三)关注高校教师的专业化发展.(四)培训模式要灵活、开放.(五)高校教师专业的培训标准要因地制宜.(六)高校教师选用要社会化、多元化.